浅析高中学生英语词汇自主学习能力的培养

梁玉群

摘 要： 在高中英语教学中，学生的词汇自主学习能力是非常关键的，本文就培养高中生英语词汇自主学习的理念进行了阐述，在此基础上，从课前、课中、课后三个环节对高中生英语词汇的自主学习进行了探索，希望能够对高中英语教学起到一定的参考作用。

关键词： 高中英语;词汇教学;自主学习

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.31.174

目前，高中生词汇自主学习能力总体不容乐观，如何把学生词汇自主学习能力培养出来，并长期坚持下去，实现高中英语词汇学习目标，是高中英语教学必须认真面对的问题，也会对高中英语系学习效果产生重要的影响。

1 高中生英语词汇自主学习理念的培养

1.1 树立高中生自主学习的意识

高中生对词汇量以及词汇用法的掌握程度，是开展英语学习的前提和基础，它对高中生的英语学习效果可以起到决定性的影响。学生只有对词汇自学的重要性有一个充分的认识，才能在英语徐诶过程中把正确的词汇自主学习意识树立起来，才能把自己放在学习主体的地位，才能积极主动投入到英语词汇学习中去，，把英语词汇的自主学习转化为实际行动，在英语词汇学习中取得较好的效果。

1.2 激发高中生自主学习的兴趣

高中生只有对英语词汇学习充满兴趣，其学习目标才能很好的得以实现。兴趣与是最好的老师，激发出高中生自主学习英语词汇的兴趣，有利于他们在此会学习中积极的行动起来，其热情与求知欲也会高涨，刺激学生自主学习英语词汇，进而把兴趣转化为动机，把自主学习英语词汇的习惯培养出来。

1.3 保持高中生自主学习的意志力

高中阶段要需要学习的英语词汇量较多，而且使用起来也比较复杂，这就大大增加了词汇的学习难度，仅仅凭借兴趣是无法实现学生的可持续发展的，所以，我们还要培养高中生坚韧不拔的意志力，才能学生自主学习英语词汇的动机才能坚持下去，才能把英语词汇学习进行到底。

2 优化高中生英语词汇自主学习过程

2.1 课前预习阶段的自主学习

在课前预习这一阶段，学生可以提前了解当堂课的教学内容，这样才能跟上教师的教学步伐，并对自身的不足进行弥补，有利于对预习过程中的问题进行解答，进而提升高中生的英语词汇自学能力。所以在课前预习阶段，教师要引导学生把思维导图充分利用起来，在课堂学习前，主动罗列出预习单词列表，学生可以从中选择词语作为思维导图的中心点，并拓展自己的思维，把更多的英语词汇联想出来，也就是针对选择的单词，并自主联想出其同义词、反义词、派生词等，还可以尝试在造句的过程中利用同义词替换其中的单词，这样学生就可以在课前对课堂学习的词汇内容有一个大致的了解，例如学生选择了“sow”作为核心单词，就可以联想出同音词“sew”，以及反义词“reap”，并以此为切入点，在课前预习中学会自主的探究，预习结束后，学生扎进还可以互相沟通和交流，完善自身的自主学习效果，另外，在对词汇初步了解以后，教师要引导学生自主的将词汇与课文主题结合合起来，这样才能跟上随后的课堂教学节奏，对课文内在含义有一个深刻的了解。如在学习“Living with Technology”一课的学习中，学生可以在预习阶段自主地把有关电器的词汇归类整理出来，通过这一做法，学生对课文中牵涉到的词汇有一个初步的了解，其自主学习英语词汇的能力就可以被培养出来，使其在今后更好自主学习打下坚实的基础。

2.2 课堂指导阶段的自主学习

在高中英语课堂词汇教学的过程中，教师想要培养学生自主学习英译词汇的能力，就要针对班上学生具体情况，结合教材的内容，采取多重手段，把学生的注意力集中起来，让学生跟着教师教学思路，培养他们自主学习英语词汇的良好习惯。教师在英译词汇的课堂教学时，在选择目标词汇后，可以利用多媒体手段，采用“图片提示”的方式，帮助对目标词汇可能蕴含的词义进行自主的思考，也可以针对学生的具体情况，把一些与日常生活相关的例句设置出来，并为学生营造出逼真的英语语境，让学生根据语境对目标词汇的词义进行推测，并在英语句子中正确的使用这些词汇，把学生自学英语词汇的能力提升上去，在进行英语词汇教学中，不妨将词汇与时事热点结合起来，这样学生的注意力可以被有效的调动起来，主动参与到词汇的学习中去，另外教师也可以运用下定义和联想的教学方法，引导学生进行自主学习目标词汇，并对词汇的含义进行拓展，把自己对词汇的理解进一步加深，由此可见，我们借助有效的课堂指导，教师就可以教会学生掌握自主学习英语词汇的方法，帮助学生提升自己自主学习英语词汇的能力。

2.3 课后巩固阶段的自主学习

在课堂学习万恒后，我们开始进入课后巩固阶段，通过课后复习，才能将学生的英语词汇自主学习落到实处，教师可以选择“英英互译”的方式，选择在课堂上已经学习过的单词，让学生利用简单的英文句子，对这些词语下出具体的定义，在第二天课堂开始前让学生说出英语的词语词义，并且让其它的学生说出词语，对于回答准确的学生，教师要进行简单的奖励，这样学生自主学习英语词汇的积极性就可以被调动起来，又还可以对学过的重点词汇进行巩固，培养学生的英语发散思维能力。其次，教师可以充分利用课余时间，结合课堂学习内容，将本课中比较重点词汇罗列出来，让学生按照这些词汇自主编写小故事，可以是一句话、一个段落甚至一篇文章，从而锻炼学生自主学习能力并。

3 总结

由上可知，我们在掌握了高中生英语词汇自主学习理念的基础上，可以在课前预习、课堂指导、课后复习三个环节，采取有效措施培养高中生的词汇自主学习能力，使学生把自己的时间充分利用起来，来学习英语词汇，把自己掌握的词汇量提高上去，并且把学生英语语言运用能力培养出来，促进高中生整体英语素养的提升，但需要明确指出的是，英语词汇的学习是一个复杂的过程，急于求成不会起到好的效果，因此要在日常教学中缓慢的渗透培养学生的英语词汇自主学习能力，在潜移默化培养学生的自主探究能力，进而在英语学习中取得较好的效果。

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