文化育人视域下高中语文教材德性资源的开发

董海云

语文教材天然地蕴含丰富的德性资源，在文化育人、立德树人教育理念的催生下，语文教学要深入挖掘教材的德性资源，让教材成为学生德性生成的源泉。在高中语文教学中，教师不仅要让学生获取基础性的学科知识，还要让语文教材充分发挥出文化育人的价值和功能，塑造学生良好的道德思想和高尚的情操，引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而促进其语文素养和综合素质的发展。

一、深度挖掘教材，彰显人文思想

高中语文课文是编者精心筛选的国内外优秀文学作品，蕴含着丰富的民族文化和人间真情，并饱含着爱国情感和志士情操。教师要深度挖掘教材中的德性资源，突出其中崇高的理想和伟大的信念，彰显其人文思想，展现出文学作品的艺术性，使之成为对学生德育教育的有效素材。首先，可以引导学生赏析经典的名句，进行充分的解读，体会其内在的本质，升华学生的思想和精神境界。其次，要让学生能够自主感悟，在阅读之中获得思想的启发，逐渐形成正确的人生价值观和道德观，从而促进其道德修养和语文素养的提升。

例如，在人教版《离骚》教学中，教师要让学生了解“骚体诗”的形式特点及艺术特色，领悟其中的爱国情感，感受屈原的高尚人格，树立正确的人生观和世界观，培养学生鉴赏古诗的能力。因此，教师可以引导学生朗读诗歌，合理划分朗读节奏，理解重点字词的古今异义;进一步体会语句，如“虽九死其犹未悔”：屈原直接正面表示自己的决心，对完美人格的执著追求，宁愿死去，也不愿意追随世俗小人的丑态。从而促使学生能够更为深刻地感受到屈原的高尚品质和精神，充分激发起学生心中的爱国主义情感，进而优化和完善自我言行，提升思想觉悟和道德水平。

二、创设情境教学，感悟德育情感

在文化育人视域下，语文教师对教材中德性资源的开发，目的在于塑造学生良好的品德品性，赋予学生心灵的启迪，促使学生感受到文学作品中的思想元素和文化内涵，自觉接受道德的教化，真正做到“观其行”。因此，教师可以根据具体的德性资源和教学内容，为学生创设生活化的情境，将一些生活中的实际案例融入课堂之中，或者将教学内容延伸到现实生活之中，引发学生的深思和心灵的共鸣，引导他们在特定的情境之中去体验道德思想，让学生能够进一步感悟德育情感，促使德性资源充分发挥其育人的功能和价值，对学生的道德行为起到规范的作用，提升学生的思想觉悟。这有利于学生透过问题看本质，完成思想层面的提升，成为高素质的社会主义建设者，为祖国的繁荣昌盛贡献力量。

例如，在人教版《烛之武退秦师》教学中，教师要让学生整体把握文章结构，理清思路，赏析人物形象，学习古人在国难当头之时，不计个人得失、顾全大局的爱国主义精神。因此，语文教师可以引导学生以小组的形式进行角色扮演，自主选择想要表演的人物，并深入分析人物的性格、语言和内心情感变化等，将文章充分演绎出来。这样，学生在表演的情境之中，能够进一步领会烛之武的劝说艺术，进而受到深刻的思想教育，增强爱国主义情感和先公后私的爱国精神，赋予学生捍卫国家主权的使命感。

三、借助多媒体设备，丰富德性资源

由于高中生生活经验和经历都具有一定的局限性，并且德育领悟能力和情感感知能力也存在不同的层次。因此，在文化视域下，想要进一步开发德性资源，教师就要立足现实生活，为学生提供多元化的个人经历和体验，让他们能够在独立思考之中，更为深入地感悟德性资源。所以，可以借助多媒体教学设备，不断丰富和优化德性资源，实现德性资源的最大化作用。根据具体的教学内容，为学生直观性地展示出相关背景知识，帮助学生更为全面地理解文章的主旨和内容，获得思想道德的反思和熏陶，以增强文化育人的效果。这样不仅有利于学生产生情感和心灵的共鸣，还能促进学生的语文综合能力和语文素养的提升。

例如，在人教版《拿来主义》教学中，教师要让学生了解杂文的文体特点和鲁迅幽默讽刺的语言，理解拿来主义的内涵与现实意义，培养学生关注时事、关心国家兴亡和民族文化复兴的社会责任感。因此，教师可以借助多媒体教学设备，为学生呈现出鲁迅所指的绘画展览的作品，充分吸引学生对文章内容的阅读欲望，让学生明确本文的引线。同时，教师可以为学生介绍当时的社会背景，引导学生设身处地地思考“拿来主义”的涵义，强化学生认识事物的本质能力，以及辨别是非、善恶和美丑的能力，促进学生的理性思维水平和道德素质的提升。

四、组织课外活动，加大教育力度

由于高中语文教材中蕴含着丰富的德性资源，所以，语文教师想要全面开发和渗透，让学生真正收获思想的教育和启发，就应使学生形成深刻的记忆。因此，语文教师可以组织学生参与一些课外的实践活动，引导学生在活动之中强化道德思想意识，帮助学生自觉规范言行举止，增强学生的个人素质和综合能力。比如，教师可以为学生推荐一些優秀的文学阅读著作，让学生能够在课下的时间进行自主的阅读，逐渐强化学生的文化素养和思想意识，促使学生汲取丰富的文化知识，在无形之中受到教育。或者，语文教师可以结合实际的生活，结合当下的社会时事热点新闻，引导学生进行探讨和交流，阐述自己不同的见解和感受，让学生能够进一步体会到生活的真谛，以便于学生进行自我的反思和反省，塑造学生良好的道德品质。

同时，学校也要高度重视对德性资源的开发，针对语文教材的内容，开设相关的教育活动或比赛。例如，语文教材中涉及到大量的古诗词，都是历经千百年传诵至今，具有重要的教育价值和意义。所以，学校就可以组织各班学生进行古诗词的朗诵比赛，让学生能够在饱含情感的朗读之中，进一步领悟其蕴含的思想和哲理。教师可以组织“博览群书”的主题活动，让学生能够更为全面地阅读历史典故，学生之间互相交流心得与体会，不断强化学生的思想觉悟和道德水平，从而促使德性资源发挥最大化的教育效果，帮助学生树立正确的道德价值观念，养成良好的行为和生活习惯，意识到自身承担的国家使命和责任，促进学生的全方面发展。

综上所述，文化育人视域下高中语文教材德性资源的开发，能够塑造学生良好的道德修养和人格品质，不断提升学生的思想觉悟和思想水平。语文教师应深入挖掘教材中蕴含的德性资源，使其发挥出最大化的育人功能和价值，让学生受到思想的启发和行为的约束，汲取丰富的人生哲理和文化知识，感受到文学作品中的思想元素和文化内涵，自觉接受道德的教化，树立正确的道德价值观念，从而促进学生身语文素养和综合素质的发展，为其人生成长和发展奠定基础。

作者单位：甘肃省会宁县第二中学（730700）