高中课堂学生提问心理障碍问题分析及多媒体教育的应用

骆秋颖

【关键词】高中;语文教学;提问;心理障碍;多媒体教育应用

前言

在教育教学活动中引导学生提问具有重要意义。教师可以通过学生的提问了解学生的薄弱之处，再通过对问题的进一步分析和讲解帮助学生巩固知识或引导学生学习新的知识。然而，由于自卑、羞涩等各种心理障碍，高中学生在语文课堂上普遍保持沉默，很少有人主动提问，导致语文课堂成为了教师单向传输知识的舞台，这不利于学生语文知识的吸收和语文素质的提升。教师如何利用多媒体教育技术，改善高中语文课堂教学环境，帮助学生克服各种问题十分重要。

一、高中语文教学课堂学生提问心理障碍问题分析

（一）依赖心理

依赖心理在高中学生群体中是一种比较普遍的心理，尤其在课堂教学中，这种心理表现得更为明显。一直以来，学生潜意识里认为，课堂教学就是教师讲解，学生听和记。所以，学生对知识的获取主要依靠教师的主动提问和讲授，依赖于其他学生的发言和提问。这也是学生缺乏积极性和主动性的表现之一。

（二）自卑心理

高中学生正处于青春期，都有成功的欲望和表现自己的欲望。然而，很多学生因为缺乏自信，甚至存在自卑心理，导致他们在课堂上能不开口说话就绝对不开口说话。学生的这种自卑心理与很多因素有关，可能是害怕周围学生的嘲笑，也可能源于家庭生活，又或者是因为曾经受过教师的批评等[1]。特别是一些单亲家庭、留守家庭、农村家庭的学生，这种心理尤为突出。

（三）羞涩心理

羞涩心理在高中学生群体中比较常见，这也是很多学生在课堂上保持沉默，不愿意提问的原因之一。不仅是学习成绩差的学生，即使是学习成绩好的学生，也普遍存在这种心理，尤其是女生。在羞涩心理的作用下，学生不愿意参与课堂提问，一方面担心同学议论自己爱出风头，另一方面担心提出的问题毫无价值被教师无视或嘲笑。

二、多媒体教育技术改善高中语文课堂学生提问心理障碍问题

（一）利用多媒体教育技术营造宽松的教学氛围，建立良好的师生关系

学生的心理表现与周围的环境有一定的关系。如果学生处在一个宽松的教学环境中，学习热情会比较高，各种心理障碍发挥的阻碍作用也就有所下降[2]。此外，教师还要注重良好师生关系的构建。正所谓亲其师信其道，如果师生之间相处融洽，学生在课堂上也就会积极配合教师的教学工作，教学局面也会从“教师教、学生听”转变为“教师和学生共同交流”。所以，高中语文教师要想排解学生的心理障碍，应当利用多媒体教育技术改善师生关系和教学氛围等两个方面着手。首先，在师生关系的构建上，教师可以利用多媒体教育技术，在课堂上尽可能多地与学生互动，并通过视频、音频及图片等方式生動的传单语文知识，在学生回答错误后，教师重点是和学生一起讨论错误的原因，让学生知道教师关心的并不是问题，而是学生是否掌握了知识。在课后的时候，教师也要多与学生互动，比如经常找学生谈心，在学生学习退步之后帮助学生找原因然后及时赶上来，从而缩短师生心理距离。其次，在教学氛围的营造上，教师在讲课的时候可以使用一些幽默风趣的语言表达、视频讲解等，还可以在讲课的课件中穿插一些与教学内容有关的趣味视频。

（二）展开小组合作学习活动，引导学生畅所欲言

在高中语文课堂教学中，学生经常因为羞涩、自卑等心理障碍等不敢提问，不愿意提问。在笔者看来，排解学生这一心理障碍最简单最有效的方式就是展开小组合作学习活动，通过集体参与消除学生的心理障碍。合作学习最大的优势就是学生处在同一个层次，彼此之间能够平等交流，不会害怕说错了被批评、责骂或者受到嘲笑。在这种平等的氛围中，学生可以畅所欲言，积极表达自己的观点和想法，根据教学内容提出相关的问题。所以，在讲课过程中，语文教师可以围绕教学目标设计一些开放性的问题，然后让学生展开交流。在这个过程中，学生会产生各种各样的问题，教师再对学生提出的问题进行了解和收集，从而掌握学生的学习情况。在小组合作学习活动中，无论是性格害羞还是不害羞，无论是性格自卑还是自信的学生，都会主动提出自己的问题。

（三）给予学生正面及时的反馈，增强学生学习信心高中学生渴望得到别人的肯定和认可，所以，在教学实践中，语文教师要及时给予学生正面的反馈，以此增强学生学习信心。具体来说，在学生提出问题之后，不管提出的问题是否有价值，教师先要对学生积极思考、敢于提问的行为进行表扬，让学生获得积极的心理反馈。长此以往，学生就会越来越敢于提问， 越来越乐于提问。在这个基础上，教师再针对学生的问题进行分析，并深入挖掘其中的价值，以此为载体对学生进行表扬，通过这种方式增强学生的自信心，同时也激发其他学生的提问动机。为了进一步消除学生的各种负面心理，教师可以设置奖惩制度，即通过奖励与惩罚相结合的方式激励学生提问，从而营造出你追我赶的学习氛围。例如，对于在课堂上主动举手提问的学生，不论问题的价值，首先给予1分的奖励。若是提出的问题有价值，比如角度新奇，让教师一时也给不出答案，则增加1分奖励。每个月进行一次得分统计，对于得分最高者，给予合理的物质奖励或精神奖励，而对排名最后的学生，则给予一定的惩罚，譬如增加一周的课后作业量等。这样的奖惩措施能够有效激发学生的学习动机，让学生在课堂上积极提问，从而有效消除学生的各种负面心理。

结论

综上所述，高效的课堂是师生、生生之间互动的课堂，教师在课堂上要认真到位的讲解，学生应当积极的配合，遇到不会的问题要及时提出来，教师也要及时解答，以此提升教师教学的针对性和有效性。面对高中学生普遍存在的依赖心理、自卑心理和羞涩心理，教师可以结合多媒体教育技术的特点改善教学氛围、改善师生关系、优化教学方式等方面采取相应的措施，帮助学生排除心理障碍，以此提升学生的课堂参与积极性，从而达到提升语文教学水平的目的。