关于建立医学类专业理论教学与临床见习带教教师的连续一贯性探讨

戴维 赵燕 党星波

摘 要：随着医疗事业的快速发展、现代医学的不断进步，人们对医学院校以及医学生专业素养提出了更高的要求，而医疗改革的不断深化使得医学院教学课程体系、专业理论课程教学方法、医学人才的培养模式等也发生了一定的转变，医学类专业理论教学以及临床见习是医学生学习过程中重要的组成部分，它能够帮助学生尽早地接触临床，实现理论与实践相结合的过程。基于此，本文主要探讨影响高等医学院校在理论教学与带教工作质量的原因，并就这些问题提出了相关的建议，可为其他院校提供可靠的参考。

关键词：医学院校 医学类专业理论教学 临床见习 带教  建议

中图分类号：G12  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-0-01

现代医学的不断进步使得人们对医学教育提出了更高的挑战与要求，医学生不仅要熟悉医学理论知识，还要掌握各项临床操作技能，因此，能够尽早接触临床对医学生实现理论与实践相结合有着极为重要的作用。医学类专业理论教学以及临床见习带教教师可保持连续一惯性不仅可让学生了解、掌握以及巩固各项医学理论知识，还能培养并提高其科学的临床思维模式，加强医学生整体综合素养。本文对完善理论教学与临床见习工作提出了一些建议。

一、医学类专业理论教学以及临床见习带教工作中存在的问题

第一，大多数医学院校担任临床专业课的教师多为该院校附属医院的在职医生，他们在日常医疗业务中已经有很多大的工作量，同时还要兼顾医学院校相关专业课程的教室工作，这些临床见习带教教师需要花费大量的时间与精力完成两边的工作，加重了日常的工作负担，很可能在工作中出现偏差而导致两邊工作都照顾不好。

第二，很多医学院校临床实习带教的模式较多，但是缺乏科学合理的管理制度，很多环节责任不明确，常出现教学分工不明，带教教师不知道在临床带教工作中具体应负责的部分，也不清楚学生课程的进度，导致临床见习带教过程中存在实习内容与学生所学的知识范围不符，有些超出了学生掌握的知识，也造成了临床实践教学效率提高不上去。

第三，大多数医学院校在进行专科教学时，一门专业课有很多不同的学科，而教师只会负责自己学科的教学工作，教师们各自分开教学，而在对学生进行考核时，所有学科的知识都集中在一张考卷中，很难从一张试卷中体现每一学科教师的教学质量，导致部分学科教师在教学中有所懈怠，责任感不高，不能将责任落实到个人。医学生最重要的就是理解与掌握基础知识，并将这些知识运用到临床实践中。然而，很多教师却不重视强化基础知识点，只注重深入讲解本专科的知识，甚至很多知识点已经偏离了课本，学生很难在基础知识较弱的情况下再接受课外拓展的知识，他们对基础内容的理解，也无法与知识点相结合，很容易形成基础知识较弱、专业知识不懂的恶性循环。此外，一门专业课有多个学科教师来进行教学，学生很难在短时间内适应不同教师的授课方式，学生需要不断地去适应每一个教师，对学生自主学习以及听课效果也造成了一定的影响。同时，教师在讲课的过程中，注重强化某一章节的内容却没有将不同章节的知识点相结合，学生缺乏整体连贯的思维，也影响了其临床思维模式，对其将来步入临床工作也带来了一定程度的影响。

第四，医学生最初接触临床就是通过临床见习，能够将学到的理论知识运用到临床实践当中，不仅能够巩固所学的知识，还能亲身接触患者了解与疾病相关的知识。但是很多医学生在刚接触临床时并不会很好地利用见习这个机会，加上很多临床带教教师因没有系统地接受过带教训练而经验不足，带教的水平也有所不同，在医疗任务较重的情况下还要兼任带教工作，很容易因缺乏时间与精力导致教学时积极性不高，学生的学习积极性也会受到影响。此外，部分带教教师不敢放手学生进行实践操作，对学生有诸多限制，造成学生在临床见习期间实践操作过少，没有得到充分地锻炼。

二、优化理论教学以及临床见习带教工作连续一贯性的措施

首先，对于临床见习带教教师来说，要从思想上重视教学工作，虽然日常医疗任务繁重，教学工作也应投入更多的精力与时间，全心全意地做好每一次的教学工作。对学科教师也要明确分工与责任，专业课程的理论知识与临床见习带教教学由一到两位资深带教教师负责，使得教师能够掌握学生学习的进度，在临床见习时能够与学生所学相符，不会出现超出学生所学知识的情况。同时，带教教师可获得医院的批准轮流进行课程教学与临床见习带教工作，并按照学生考核情况给予带教教师相应的补助或者奖励，不仅能够激发带教教师的教学积极性，也让身兼数职的教师能够有更多的时间与精力投入到教学工作中。此外，在教学过程中，了解学生的学习动态，根据学生的实际情况调整教学方案，将各章节的知识点相互联系，培养学生的整体临床思维模式，注重理论与实践相结合，并保持良好的师生互动关系，对学生学习方面的不足及时进行纠正，提高学生的教学质量。

其次，完善专业理论教学以及临床见习带教的管理制度，对教师进行岗前培训，建立健全的理论知识考核体系，合理安排专业课程与临床见习教学方案，从各方面掌握学生的知识水平。临床见习教学的计划、落实、考核等由专人负责，对学生的考评由教学科、医院以及临床科室进行严格把关，最大限度提高医学生的教学质量。

最后，临床医学是团队合作以及团队精神较强的工作，在进行临床见习带教时要注重培养学生的团队合作精神，很多临床操作需要学生紧密合作，共同来完成。同时，带教教师也需要相互合作，不同科室的带教教师相互协作，共同完成教学任务。

结语

综上所述，培养学生良好的综合素养以及职业道德是将来迈向临床工作重要的环节，培养学生临床思维模式，将理论教学与临床见习带教工作相结合，才能提高学生基础知识以及实践操作的能力。

参考文献

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