高中地理课堂教学经验总结

何敏

摘  要：高中地理教学因为灵活多样的教学形式、丰富多样的教学内容、解决实际问题的特点受到人们越来越多地关注，正在摆脱边缘化的地位，发挥出了其应有的价值。但是在现实教学中，因为师生对学科教学态度没有发生太大的变化，尤其是部分教龄较长的教师还是习惯使用旧的教学理念，单一的教学模式，阻碍了地理学科教学工作进度，与新课改教学理念相违背。基于此，本文以高中地理学科为例，总结了几点成功的教学经验，供教师同仁们学习借鉴。

关键词：高中地理;教学经验;教学困境

教育从来都不是一件容易的事情，当踏上教育这条漫漫长途时，就意味着教师将自己一生都奉献给了教育事业，要肩负的是无数家庭的希望，承载着学生的未来，在这样的压力下，教师更应该迎难而上，主动更新教学理念、创新教学手段，在调动学生学习兴致的同时实现高效教学。笔者作为一名教育工作者，深感肩上责任的重大，不敢有丝毫的懈怠，努力跟上时代发展的步伐，用新的理念和形式武装自己，做好教书育人的本职工作，具体如下所示。

一、调动学生情绪，营造活跃氛围

教学是教师教和学生学的双向互动过程，是情感的沟通、思维的碰撞、知识的传递过程，是教学环节的关键。因此教师在组织教学活动，制定教学计划的时候都要考虑到学生的情绪，注意他们的课堂反应与学习状态，尽可能点燃学生的学习热情，维持学生愉快的心情，营造出良好的课堂教学氛围。

如，在学习《水循环》这一课内容时，笔者不仅做好了课前准备工作，制定了教学计划、设计了教学活动，包括实验教学、学生自学、师生探究等活动，形式新颖，种类繁多，给同学们带来了新鲜感;同时注意自己授课的语言，尽量做到简洁明了，趣味横生，且避免知识点的重复;随时随地提问且重视技巧，一来是为了調动学生学习的积极性，二来是为了检验学生的学习成果，随时调整教学进度。此外，一旦发现学生露出了疲惫的神情，会暂停教学活动或开个小玩笑，既能缓解学生的疲惫感，又能提升教师的控场能力，有一举两得的效果，值得肯定。

在教学实践活动中，教师以生为本，重视学生的情绪变化、学习状态，且利用教学活动，施展语言魅力，巧用提问技巧等手段来达到自己的教学目的，最终活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情绪，值得肯定。

二、鼓励听课评课，提升教学水平

在教学实践活动中，不同的教师有自己的教学方法和教学手段，富有特色且较为稳定，有的甚至一用就是好多年，不愿作出改变。这样做的结果就是让教师沉溺于过去的成绩中，让思想和行为受到束缚，教学水平止步不前，落后于时代的发展，为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要担得起教育者的职责，无论是思想还是行为都要跟上时代的发展，让教学活动充满新鲜感与丰富性，这样教出来的学生才能适应时代发展需求。而要做到这一点就需要借助外在的力量，邀请同事们前来听课，自己也要去积极听课，彼此提建议，谈想法，博采众长、融会贯通，提升教学水平。

如，在学习《地球的圈层结构》这一课内容时，笔者就邀请了同事们前来听课。也许是有“专家”的观察，笔者竟然有点紧张，但不妨碍教学水平正常发挥，最后达到了预期的教学效果，赢得了同事们的肯定。当然，他们也提出了中肯的建议，认为笔者说话语速过快，与学生互动性少。听到这样的意见后，笔者回顾了自己的教学过程，发现确实如此，于是欣然地接受了同事们的意见并尽量改正。除此之外，笔者还利用没课的时间，主动去旁听其他教师的教学活动，以期能从中获得一些教学经验，实现自身的成长。

在教学实践活动中，教师认识到肩上的重任并邀请同事们前来听课，从他们口中获得中肯的建议，此外，教师还主动去听课，学习其他教师的教学优点，提升自身教学水平。

三、做到一视同仁，加强差生辅导

一个班有尖子生，自然也会有差生，这些差生通常呈现出以下特征：爱动、好玩，缺乏自控能力，常常不能按时完成作业。差生数量不多，但会影响整体教学质量，亟待改善。基于此，笔者将差生转化工作作为了教学任务之一并采取了合适方式来完成转化工作。

差生与其他学生一样，期待被肯定，渴望被表扬，教师能做的就是满足学生们这一心理需求，用鼓励代替批评，用肯定代替否定，重燃学生学习的自信心。其次，在与差生交谈时，教师要理解其处境，尊重其想法，在批评学生之前先反思自己，检查自己工作上的不足，这样才有资格成为学生效仿的对象，精神的榜样。更为重要的是，教师要利用课内外时间加强学生的辅导，把成绩提上去才有是王道，为此笔者不仅会在课上认真观察学生的表情变化，分析学生对知识的掌握的程度和接受能力，对差生有了清楚地认知，还会利用课下时间开“小灶”，加班加点辅导差生，不让其落后于大队伍。

综上所述，高中地理学科的成绩关系着高考成绩，且学科可以培育学生科学严谨的态度，勇于实践探索的精神、树立可持续发展意识，影响学生的一生。基于此，笔者提出了上述几条建议，以期能为教师同仁们提供借鉴。

参考文献：

[1]邵志豪.高中地理课程中活动的设计与教学策略研究[D].东北师范大学，2012.

[2]汤玉梅，李晴.我国地理教学模式研究20年回顾与反思[J].重庆师范大学学报（自然科学版），2006（04）.