新时期初中语文创新教学的探索与实践

陆美仙

摘  要：目前，在部分地区的初中语文课堂教学之中，大多数教师依然沿用传统的教学方法和引导手段，缺乏对教法的创新意识，导致学生在课堂活动的参与兴趣和学习效果上存在不足。同时，部分教师未能根据学生的实际学情来设置课堂环节，进而造成课堂教学的整体质量难以得到有效提升。初中是一个承上启下的关键时期，学生的基础培养和技能提升尤为重要。因此，本文作者结合自身教学经验，对新时期初中语文创新教学的开展进行探究。

关键词：初中语文;创新教学;课堂教学

语文是学生在初中教育阶段知识学习的一门基础学科，对学生的语言积累、沟通交际、文化理解等方面具有十分重要的作用。同时，语言能力的有效培养，还能提升学生综合学科的整体水平，使学生能够保持良好的学习状态和思维效果，打牢学生的发展基础。然而，在当前的教学发展中，部分教师缺乏对教法的革新和优化，导致学生的语言水平和学习能力始终得不到有效提升。因此，针对这一问题，本文从备课设计、导学互动、问题内容三个方面出发对此展开研究。

一、注重备课设计，明确学生学习目标

备课活动是课堂教学有效开展的“第一步”，对课堂整体教学的发展与实施具有关键性的作用。然而，大多数教师在备课设计环节依然存在沿用“老教案”的现象，缺乏对具体学情的把握和认知，导致学生的参与效果和课堂活动的整体性难以发挥。因此，在语文课堂活动中，教师应摒弃传统的备课思想，秉承以生为本的教育理念，从学生的实际学情出发设计备课内容，明确学生的学习目标和课堂任务，从而使学生有针对性展开学习活动，达到有效学习的目的。

例如：在《济南的冬天》的备课中，这是一篇写景抒情为体裁的文章，运用比喻、拟人等修辞手法表现济南温晴的冬季之美。为了使学生能够真正领略文章的冬之美和细致的景物特点，考虑到学生的基础学情，我将运用多媒体和采取情境教学法、小组探究法以及讨论法等方法展开教学活动，使学生明确学习目标，较直观地感受济南的冬天的特点。同时，学生在上一篇课文《春》的学习后，都基本了解语言中重音和停连对语句的重要作用，对此，我将掌握处理重音的多种方式，如重读、重音轻度等，以及济南冬天“温晴”等特点的语句、作者的主旨思想等内容作为本课的教学重难点，进而着重把握学生的学习效果，提升学生的认知能力。通过对备课设计的灵活把握，不仅能明确教学重点，还能保证课堂活动有序、高效地进行。

二、开展导学互动，提高学生阅读质量

导学互动是一种突出学生自主阅读的教学模式。指导学生以导学问题为方向，展开师生之间的互动活动，不仅能提高学生的阅读质量，还能促进学生语言能力的共同发展。因此，在语文课堂活动中，教师可以结合教情发展，开展导学互动，充分发挥学生的主体作用，把握学生对课本信息的学习方向，增强学生的自主性和发展性。

例如：在《从百草园到三味书屋》的教学中，为了使学生能够清楚掌握文章中语言表达的丰富情感，引导学生健康成长，我采取导学互动的方式，组织学生根据导学问题展开自主阅读活动，并构建师生互动的问答环节，以此来加强学生对文本信息的理解效果，提高学生的学习质量。“本文题目为‘从百草园到三味书屋，你从这个题目得到了哪些信息？”“题目‘从……到……表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。”“这是一篇回忆童年往事的敘事散文，童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度？”“主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服，同时也很爱他。因为学生虽然调皮、贪玩，但先生很少体罚它们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。”通过导学互动的开展，可以有效加强学生对文章细节的阅读效果，理解人物形象，从而掌握作者思想感情，提升课堂学习质量。

三、把握问题内容，巩固学生课堂基础

课堂问题是教学活动有效开展的一个重要组成部分，它不仅能检验学生对课堂知识点的理解，还对学生的课堂基础起到巩固提升的作用。因此，在语文课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，合理设置问题环节，把握问题内容，引发学生对课本内容的深度思考，夯实学生的学习基础。同时，教师还应注意问题的难易程度，避免无效设问的现象发生，影响课堂的整体效果。

例如：在《秋天的怀念》的教学中，考虑到学生已对文章的整体思路和段落大意产生初步了解，并体会到作者对母亲深厚的思念之情。为了加深学生对文章细节的把握，巩固学生的课堂基础，我根据学生的学情基础设置以下课堂问题：①为什么第三次才看成菊花，前两次作者拒绝了吗？怎么拒绝的？态度怎么样？②母亲的“忍”，是在忍什么？③母亲“挡”在窗前，是在挡什么？通过对问题内容的灵活设计，不仅能巩固学生的课堂基础，还使学生对文章细节的把握得到加强。

综上所述，通过备课设计的注重、导学互动的开展、问题内容的把握，不仅能明确学生的课堂学习目标，把握学生的发展方向，还能提高学生的探究兴趣，增强学生的阅读效果，有助于夯实学生的课堂基础，促进学生整体的语言发展。同时，从学生的主体学情出发，采取多元化的引导策略，正确指导学生对语言内容的学习方法，加强学生深层次的理解效果，从而实现其学生主体发展的目标。

参考文献：

[1]周学林.浅谈初中语文教学方法的创新[J].现代交际：学术版，2017（7）：161-162.

[2]郭彦龙.初中语文教学创新研究[J].学周刊，2017（6）：37-38.