高职院校英语教学与培养职业化人才的思考

乔耀琼

[摘 要] 高职院校是人才培养的重要场所。高职院校与传统的普通高等院校有所不同，重点在于培养职业化的人才。近几年，选择高职院校就学的人越来越多，对英语的要求也越来越高，因此，应该重视高职院校英语教学和职业化人才培养。

[关键词] 高职院校;英语教学;职业化人才

[中图分类号] G640    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0377-02    [收稿日期] 2020-01-09

一、目前我国高职院校英语教学中存在的问题

（一）学生思想观念薄弱

在传统观念里，高职院校不如本科院校更吸引人，甚至有的将高职院校看成是培养就业人才的院校，与文化毫不相关，因此在英语教学上缺少支持。最大的问题在于学生本身，大部分学生都认为高职院校就是帮助成绩不好的学生学习一门技能，尽早融入社会，轻视英语学习，学生的态度不诚恳，这也是高职院校英语教学难的重要原因之一。

（二）师资力量不足

师资力量是考察一个学校能力的重要方面，尽管高职院校的教师并不稀缺，但是在能力上还是与普高学校存在不小的差距。這是因为大部分优秀教师都希望选择条件更好的院校就业，因此高职院校的教师在能力上与普高存在差距，尤其到了教学岗位之后，学校鲜少对教师进行再培训，或者组织进行相关的教学交流活动，这对教师技能的提高造成了一定的影响。

（三）管理方面问题较多

虽然在管理方面，基本上每一个院校都会或多或少有一些问题，这是因为学生之间存在很大的差异性，包括教师职工的管理，也会存在一定的问题，但在高职院校，这样的情况尤甚。大部分高职院校的能力相对比较薄弱，除了在文化成绩较差，还有行为能力上的不足，比如自控力比较差等，学校为了方便管理，对所有学生教学都采取整齐划一式的管理，这其实忽略了专业之间的差异性以及学生之间的差异性，往往会适得其反。像英语专业的学生，除了会认英语单词以外，还应具备与外国人能够流畅沟通交流的水平，这对于学生的口语能力的要求极高，但是很多高职院校并没有为学生提供口语交流的条件，没有相关的校内活动，也没有与其他学校的沟通交流，甚至出于对学生的安全问题考虑，限制教师开展相关的活动，也没有为教师提供相关的交流活动，这导致教师在管理工作上出现了问题。

（四）缺少资金投入

尽管近几年对高职院校的关注度已经越来越高，相应的投资也随之增加，但是与其他高等院校相比，还是存在一定的差距，这样的情况就导致了学校不得不将有限的资金投入到重点科目或者专业之中使得专业教学想要提高教学质量变得更加艰难。

二、高职院校英语教学培养职业化人才的途径

英语已经成为国际通用的语言，其重要程度不言而喻，英语掌握熟练也是职场上的优势之一。而高职院校本身就是为了培养专业化的人才，更应该重视对学生的专业化培养。高职院校想要在教育界屹立不倒，那就必须要顺应时代的发展而改变自己的教育策略，将教学质量作为教育的重点。但是在实际的教学过程中，到底应该如何培养专业化的人才成为了教育工作者们头疼的问题，笔者基于上面的几点问题提出教育教学方面的建议。

（一）转变思想，重视高职教育

首先要先转变对高职院校的固定思维。其实高职院校与其他普通本科院校的差别并不大，一个是主要培养研究性的人才，一个是主要培养社会需要的技能性的人才，在实质上其实没有本质的差别。社会的运转，除了理论以外，也是需要与实际相结合的。这几年，白领已经越来越普遍，大部分企业对于蓝领的需求量更高。越来越多的人都追求更高层次的工作而选择普高学校的教育，但是职业的竞争压力也非常大，致使很多本科院校的学生还需要进行更长久时间的求学才能够满足职位对人才的要求，这为高职院校提供了一个很好的机会。管理和高层毕竟只是少数人，社会的运转更多的还是应该靠专业化的操作人才。

（二）建设职业化的英语师资队伍

教师的教育教学的水平会直接影响学生受教育的结果，因此，我们应该重视对英语师资队伍的培养。其一，学校应该聘请一些专业的外教老师，对学生的口语能力进行专业的指导，不仅可以纠正一定的口音问题，还可以让学生体会书面理论和实际交流的差别，这是让学生更好地了解英语的途径之一，也可以提高学生英语的专业化水平。其二，适时组织相应的教学活动，与其他学校进行一定的沟通交流，促使教师之间互相学习先进的教学思想，提高教师的教学能力。其三，定期组织教师外出学习或者送教师进修，对教师进行职业再教育，结合教师自己在教学中所遇到的问题和得出的经验，教师能够在现有的教学技能上再上一层楼，保证师资队伍的专业性，不断发挥教学的效果。

（三）建立科学的考核体系

这一部分是针对两个主体的。一个主体是学生，大部分高职院校还是沿袭小初高的考查制度，对学生能力的评测主要是放在学生的文化成绩上，这让学生还没有从曾经的教学模式中跳脱出来。有的学生的书面成绩很好，但是在口语交际能力上薄弱，光写不说，学了“哑巴英语”，这并不是我们需要的专业化的人才;而有的学生的口语能力不错，但是在语法这样的理论知识上有所欠缺，也会闹出笑话。这都反映出学校没有对学生的进行科学的考核。专业化的人才并不是指对某一个方面比较在行，而是在英语的各个方面都比较精。因此学校应该对学生的文化成绩和口语成绩都进行测评，才能够促进学生的全面发展。另一个主体就是教师，对于教师的考核也应该科学，不能只是从学生的成绩好坏上去评价一个教师的能力，还应该对教师的教学水平和手段进行测评，同时教师在其他方面的素养也应该纳入考核标准，比如论文的发表等方面，这也是从一个角度对教师进行测评，有利于教师的全面性和专业性。

（四）建设社会化的教育平台

英语属于语言类的学科，本质就是为了促进人们的沟通交流，因此，也需要在社会实践中去检验。学生的是否优秀，就应该让学生去实践，比如说学校可以开设一些论坛或者平台，供学生进行英语交流，也可以吸引一些外国人，这样学生就可以走出校园，用英语与人自由交流，在使用英语的过程中学生会发现自己的薄弱之处，可以进行互相探讨，自主地探索英语知识，提高学生的英语能力。

三、结束语

高职院校进行专业化的人才培养，可以实现在短时间内对人才的培养。我们应该正视高职院校的重要性，给学生更多选择的机会，给予他们同等的待遇，才能够真正提高我国的教育质量。

参考文献

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