以校企合作为导向的高校继续教育培训模式探究

[摘 要] 以校企合作为导向的继续教育培训，在加强专业人才培养与输出的同时，能够满足企业定向人才的需求，有利于我国经济的发展。文章针对当前高校继续教育现状，探索高校继续教育培训模式。

[关键词] 继续教育;校企合作;人才培育

[中图分类号] G640    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0337-02    [收稿日期] 2020-03-09

通常情况下，继续教育是对具备一定专业知识的人群进行知识补充、更新和拓展，通过继续教育进一步提升自身专业知识水平。但继续教育终究属于面向成人的教育活动，随着社会、企业需求的不断改变，教学模式以及教育体系也会随之变动。

一、当前校企合作继续教育培训的模式

目前我国高校继续教育人才培养主要分为三种模式，分别是学校主导型、企业主导型以及校企合作互动型。这三种人才培养模式都是以学生为主体，为学生搭建活动平台，让学生通过实践了解自身的不足并加以改正。

（一）学校主导型

这种教学模式是以学校为主体，通过一系列的宣传活动吸引企业员工。在这个过程中主要是由学校根据学生的情况制定教学计划以及教学任务，而教师则担任具体的教导任务。学校也会邀请企业的专业技术人员参与到教学活动中，以此来提高学生的专业知识技能。学校主导型教育模式中学校的师资力量、教学设备都是极强的，能够帮助学生在原有基础上不断得到进步，但存在的不足在于学校过于注重理论知识的传输，学生不具备较强的实际操作经验[1]。

（二）企业主导型

此类教学模式的教学对象主要以企业员工为主。在实际教学过程中，由企业作为主导者制定教学任务以及目标，而学校和教师则作为执行者去开展教学活动。这种教学模式的优势是能够对学生进行针对性教育，让学生在自身专业领域有明显的能力提升。但实际教学中还是存在不足之处，比如整体培训内容规划不够科学合理，学校与教师虽然具备较强的专业知识，但受限于教学任务只能传授学生相关的理论知识。

（三）校企合作互动型

校企合作互动型教学模式是以学校与企业合作的方式开展的继续教育方式。采用这种方式能够有效弥补学生在知识学习中的不均衡性，通过加强对校方以及企业的资源利用，可以大幅度提升学生的专业能力，帮助学生获得更好的发展，将实践与理论知识相结合，还能够调动学生学习积极性，进一步提升学生的综合素质。

二、当前校企合作继续教育过程中存在的问题

（一）教学内容不具备多样性

在当前校企互动继续教育培训当中，许多高校都是将岗位技能作为培训重点，对于学生来说，培训内容较为单一、岗位知识涵盖面也不够广泛，无法满足企业对人才的需求。由于参与学历教育的学生知识水平有一定差异，在开展专业性、技能性较强的培训时，会出现学生无法理解技能原理，或进一步拉大学生之间的知识差异的情况[2]，这对于企业今后的发展是非常不利的。所以在继续教育人才培育中，要将专业技能、专业素养以及理论知识相结合，实现学生综合素质的全面提升。

（二）教学方式较为单一

在许多高校的继续教育人才培育课堂中，实践课程较少。而很多企业员工是无法全程参与到教学过程中的，长时间与课堂教学知识脱轨，实践操作机会减少，都会影响学生的学习兴趣以及学习积极性。教师所擅长的领域不同，有的具备较强的理论知识，但实操经验不足，这些都需要教师调节教学方式，对不同类型的学生开展針对性教学，提高学生学习积极性，确保教育工作的顺利进行。

（三）校企之间缺乏互动

校企之间的互动以及合作是加强高校继续教育学习效率的基础。许多校企因为缺乏互动，会出现企业不了解学校的实际教学，而学校也不了解企业的经营状况以及岗位人员需求等一系列情况，而这些情况最终会导致教学计划以及目标不完善，无法帮助学生学习到相应的专业知识。

三、对继续教育人才培育模式的探索

（一）开展信息化教学，为企业输送人才

校企合作开展继续教育人才培育最重要的是做到与时代共同进步，结合当前时代发展特点、企业实际需求，对目前的教育工作进行创新和调整，开展信息化教学。

首先，学校应该强化师资力量，引进专业的信息化建设人才，为之后校内开展信息化教学活动做好铺垫工作，确保通过有效的信息化教学活动，提高校内教学效率，加强对专业人才的培养。

其次，学校应当加强对教师的培养，让教师将信息化学习灵活运用于实际教学过程中，如此才能满足学校对人才的信息化培养需求。信息化教学已成为校企合作教学中的重要内容，也为企业今后发展奠定了良好基础;所以应当在继续教育人才培育中注重对信息化教学的重视，利用信息化手段加强对学生专业知识、技能的培训，丰富学生的学习内容。

（二）加大实践教学活动力度

高校继续教育是培养人才的重要环节，也是提升学生专业技能与水平的重要阶段。在继续教育过程中，应当注重加强实践活动，引导学生形成职业素养，增强学生主动学习积极性，从而有效提升课堂教学效率。正因如此，在实际教学过程中，教师以及学校更应当转变传统教学思维，结合学生实际学习情况以及企业人才需求制定相关的教学内容。

在校企合作开展的继续教育中，学校应当以企业实际岗位需求为主，设定教学任务以及目标，以确保为企业输送对口专业人才。

（三）完善教学方式，加强教学针对性

从大环境来看，目前企业对技术型人才的需求量在逐步增加。而学校为了确保继续教育人才培养的有效性和人才质量，应当加强与企业的合作和沟通联系，通过了解企业的实际需求开展教学活动，通过加强校企双方之间的合作，结合双方的优势设定教学任务及目标。

在继续教育人才培育中，校方以企业需求为标准，制定合理的教学方案及活动，引导学生主动参与其中，从而提升教学质量。

（四）增加校内评估体系

在校内增加评估体系是为了让学校对企业发展的情况以及学生在实践活动中的工作情况、学生感受等有正确的认知和了解。学校将会针对了解到的实际情况与学生、企业所反馈的情况对教学内容、教学方针做出适当的调整。评估体系主要是为了对学生在企业实践或者培训的效果做出检验。评估体系的设立不但能够有效提高学生在实践活动中的积极性，还能够根据学生的反馈结果不断改善校企合作过程中的培训方案，从而使校企合作的培训效果能够不断提高。

（五）学历与教育相结合，促使学生全面提升素质

在学校开展继续教育工作时，可以与学历教育相结合，让学生在学习技能的同时加强理论学习，促使学生能力得到全面提升。在当前企业发展过程中，对人才的需求已经不限于专业技能过关，对人才的学历也有了一定的要求和标准。针对这种情况，学校可以与企业合作开办专升本培训班，让企业中专科学历的员工通过学习掌握理论知识以及专升本学习内容，再通过成人高考提升学历。这样一来不但实现了为企业培养人才的目的，还提升了企业员工的职业素养与能力。

（六）校内建立优秀的师资团队

在校企合作开展继续教育人才培养的过程中，教师作为学生的引导者和培训者，其职业素质与教学能力的高低会直接影响到学生的学习质量。所以学校应当转变教学观念和思路，加大对师资团队的建设力度，确保当前师资力量能够满足学生的实际学习需求。

四、结束语

综上所述，在当前高校继续教育培训中，校方应当加强与企业的紧密合作和联系，根据企业人才需求方向制定相关的教学计划。通过校企双方的合作，共同构建新的教学模式以及教学活动，多方位加强学生的专业素养，帮助学生快速掌握相关职业技能。

参考文献

[1]朱丹霞.终身教育视阈下成人高等教育校企合作困境与对策[J].湖北成人教育学院学报，2019，25（03）：26-29.

[2]姜涛，姜孝军.高校继续教育服务区域经济建设的现状与转型策略[J].职业技术教育，2017，38（35）：17-19.