项目化教学法在高职园艺植物遗传育种课程中的应用

苏彩霞

[摘 要] 园艺植物遗传育种是高职涉农类专业核心技术课程。结合多年的教学经历，以校级精品资源共享课程建设为依托，通过项目化教学改革，构建基于工作任务的园艺植物遗传育种课程教学架构，使学生掌握从事园艺植物种子生产所需的岗位技能。

[关键词] 项目化教学;园艺植物遗传育种

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0297-03     [收稿日期] 2020-02-13

一、园艺植物遗传育种课程教学改革背景

基于园艺植物遗传育种在园林、园艺、现代农业技术等专业课程中的重要地位和作用，兴安职业技术学院于2007年开始将园艺植物遗传育种列为园艺技术专业的主干课程，明确园艺植物遗传育种课程的教学目标和内容。2015年，园艺植物育种技术上升为园艺技术专业核心课程，建立了兴安农业技术有限公司实习实训基地。教学团队对园艺植物遗传育种课程教学大纲做了修订，编制了《实训指导手册》、试题库、试卷库。但该课程的教学状况仍有不足之处，一是理论多，实践操作少，导致一学期结束后，学生没有完全、系统地掌握育种技术的一系列技能;二是教法不合理，导致部分学生的积极性没有调动起来;三是培养学生通力协作、共同完成任務的精神不到位。

2016年，国家推行高职院校项目建设，我校教务处积极响应，在内蒙古高职院校行列率先推行课程项目化改革建设。2016年，我校在示范校建设的大背景下，选送大量骨干教师赴常州职业技术学院学习，并多次邀请项目化教学方面的专家亲临学院讲学、指导。截至2019年，先后有10多门课程通过了校外专家的项目化测试，并有20多门课程通过了校内专家的项目化测试。

二、项目化教学的设计思路

园艺植物遗传育种课程内容很多，该课程以项目为导向，以工作任务驱动为中心组织课程内容，并让学生在完成任务具体项目的过程中获得相关理论知识，进而掌握基本技术。项目的具体安排如表1、表2。

三、项目化教学的设计与实施

以项目2杂交育种法选育早菊新品种、任务5有性杂交技术去雄为例，教学设计如下。

素质目标：养成和小组成员通力协作、共同完成任务的习惯;养成认真负责、吃苦耐劳的工作精神;养成爱护工具、规范使用工具的行为习惯。

能力目标：能够规范完成花卉的去雄操作;能够正确进行花卉去雄后的操作;能够正确使用工具，能规范操作。

知识目标：了解花卉去雄所需的材料工具;理解花卉去雄的目的、时间;掌握花卉去雄的操作要点和操作注意事项。

教学设计如表3。

四、项目化实施成效

通过连续三年的项目实施，取得一定成效，增强了学生学习的主动性和积极性，真正向做中学、学中做转变;增强了学生的实践动手能力;分组实训培养了同学们团结、合作、互相帮助的优秀品质;通过自己动手操作，引发学生积极思考发现问题;通过小组互比，培养了学生们不屈不挠、再接再厉的精神;看到自己的劳动成果，心中无比喜悦，激发了学习积极性。

五、存在问题

通过项目化教学的实施，取得了一定成效，但要使项目化教学实施好，还需要解决以下问题：探索开放式实训室管理方法，项目化教学的开展和实施需要完善的实验实训条件作为支撑;项目化教学的合理进行需要在实践教学中不断摸索与完善。

参考文献

[1]季孔庶.园艺植物遗传育种[J].北京：高等教育出版社，2016.

[2]杨桂燕.作物育种技术[J].延吉：延边大学出版社，2019.

[3]张明菊.园林植物遗传育种[J].北京：中国农业出版社，2009.

[4]戴士弘.高职教改课程教学设计案例集[J].北京：清华大学出版社，2015.