基于行业标准和职业能力的航空港安全检查专业“岗课证赛”融通课程体系的构建与实践

石月红

[摘 要] 课程建设与改革是提高教学质量的核心。在深入调研基础上，通过对行业标准、典型工作岗位工作任务、职业能力进行分析，将岗位技能、证书要求、技能竞赛内容与课程设计有效融合，分层次搭建“岗课证赛”融通课程体系，努力实现教学与生产的有机结合，有效提高人才培养质量。

[关键词] 职业能力;工作任务;课程体系

[中图分类号] G642.3    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0253-02    [收稿日期] 2020-07-05

近年来，职业教育快速发展，为社会输送了大批高素质高技能人才。但是，受体制等因素影响，人才培养供给侧和产业需求侧在结构、质量、水平上还不能完全适应;因此，职业院校必须与行企业紧密合作，推动专业与产业需求对接、课程标准与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接[1]，共建共育共享高技能人才。如何实现上述有效对接，是我校一直探索的问题。

教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出，课程建设与改革是提高教学质量的核心，是教学改革的重点和难点[2];因此，依据行业标准，从职业岗位需求出发，构建并优化专业课程体系是高职院校人才培养的关键[3]。

一、課程体系构建依据

我校积极落实产教融合相关政策，切实推进与行企业合作，建立了订单制、学徒制人才培养模式，共建生源基地、岗位认知实践基地、生产性实训基地等。航空港安全检查专业在建设过程中，以行业标准、职业岗位需求为基础，以职业岗位（群）的任职要求为关键，以学校课程建设与改革为核心，建立“岗课证赛”融通课程体系[4]。

1.工作岗位分析。我校与企业成立专业建设指导委员会，按照《民航安全检查员国家职业标准》确立人才培养方案[5]。通过调研安检学生就业岗位，如证件、人身、物品检查等旅客检查岗位群和货物安全检查岗位群，要求安检员上岗必须持有初级安检员证书，具备安检操作技能，具备安全责任意识和职业道德。

2.职业能力分析。通过对岗位群进行分解，对岗位工作内容进行归纳。岗位职业能力包括基本能力、核心能力、拓展能力。基本能力包括良好的职业习惯、职业道德、安检基本知识;核心能力包括良好的沟通能力、基本英语口语，手持金属探测器、金属探测门的使用方法，证件、人身检查、物品检查的方法，X射线机的图像识别;拓展能力包括良好的协调能力、特情处置、现场设备维护、安检发展新技术新理念等。

二、优化课程设置，构建“岗课证赛”融通课程体系

校企以职业能力为核心，共同开发基于行业标准和能力要求的课程体系，课岗对接[6]。根据民航安检员职业发展要求，强化职业技能培训。将初级、中级民航安检员能力要求融入课程体系，课证对接。依据职业技能竞赛内容，在课程体系中建立模块化课程，重构完善课程体系，课赛对接。

在岗证赛的基础上，根据知识应用层次不同，建立基础知识课程（民航基本知识和理论）、核心技能课程、职业素养课程。核心技能课程通过模块化教学、单项实训、综合实训、岗位实训等方式进行，此部分与证书考核、竞赛内容保持一致。职业素养课程培养学生的沟通能力、服务意识、安全意识等，以日常半军事化学生管理使学生形成良好的职业习惯和职业道德。课程体系如图1所示。

三、课程体系实施的保障

1.校企协同搭建平台，共育“双师型”教学团队。校企协同培养“双师型”教师。①校企双向优选：企业选派具备教师资质的员工到学校;学校选派教师到企业进行挂职锻炼再培养。[7]②校企双向扶持：建立企业职业资格证书与学校职称互认机制，实现对“双师型”教师薪资的保障[8]。当前，该专业教师双师率达100%。

2.校企协同搭建实验、实训、实习实践教学基地。我校被评为海南省高校特色实验（实训）教学示范中心，与我校签约的实训基地达20多家，完全能够满足安检专业所有实习、实训的教学需要，为本专业培养高技能型民航人才打下了坚实的基础。

3.实践教学与资质培训的有效融合。实践教学以工作过程为主线，以工作任务为导向，从职业情境中确定实践教学内容。根据岗位（群）的任职要求，以专业认知实习、实训项目和顶岗实习等形式开展。依托我校民航特有工种职业技能鉴定资质，对学生进行专项辅导，实现实践教学与证书的有效融合。

4.校企协同搭建大赛平台，开展职业技能竞赛。我院已连续11年组织民航安检员职业技能竞赛，由机场专家担任评委，在职安检员参与比赛指导，将一线最新技术、岗位技能要求、综合评价标准等融入比赛。学生在校期间即可参加竞赛，提升业务水平，积累经验。

综上，航空港安全检查专业“岗课证赛”融通课程体系对于培养学生岗位技能、岗位素养和综合素质有重要作用，是职业教育课程改革的有效选择，是连接人才培养供给和需求的有效途径，能够为培养生产和管理一线高技能人才提供服务。

参考文献

[1]国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见[Z].

[2]国务院关于加快发展现代职业教育的决定[Z].

[3]马树超，范唯.中国特色高等职业教育再认识[J].中国职业技术教育，2008（13）：53-55.

[4]马瑞.互联网金融视阈下“课岗证赛”融通的课程体系构建[J].河北职业教育，2018（02）：49-54.

[5]刘艳芳，张德欣，郭斌.“1+X”证书制度下中高职衔接课程体系的构建[J].阜阳业技术学院学报，2019（3）：23-25.

[6]秦健.基于工作过程与行业标准的民航高职专业课程体系的构建与实践[J].中国民航飞行学院学报，2011（5）：61-63.

[7]张亮.基于行业标准的通用航空航务技术专业课程体系建设研究[J].教育教学论坛，2017（17）：242-243.

[8]滕静涛，王倍，江景.“赛教互促”机制下的“双核双化”课程体系构建[J].南京工业职业技术学院学报，2017，（1）：62-66.