“互联网+”背景下网络教育研究与探索

朱德军 王永生 王剑钊

[摘 要] “互联网+”与网络教育的融合已经成为必然，网络教育也将迎来新的发展机遇和变革。通过对相关文献的归纳研究，在总结梳理“互联网+”与网络教育理念的迭代的基础上，阐述了“互联网+”网络教育的新变革，以期为实现“互联网+”网络教育的落地及其健康发展提供参考。

[关键词] 网络教育;数字化平台;资源体系;网络教育评价

[中图分类号] G712    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0227-02    [收稿日期] 2019-10-25

“互联网+”是新一代信息技术（物联网、云计算、大数据）演进的新形态、新业态。[1]作为一种新型技术，已经成为网络教育发展领域的一种标准范式。随着国家“互联网+”战略的落地，“互联网+”网络教育成为网络教育发展的新趋势。

一、“互联网+”与网络教育理念的迭代

（一）“互联网+”催生互联网思维

随着“互联网+”概念的流行，与之相对应的互联网思维也映入人们的眼帘。那么什么是互联网思维，我们应该如何认识和应用互联网思维？其实互联网思维并不专属于某个行业或领域，它是人们在社会发展进程中，在新技术（移动互联、大数据、云计算）不断发展的背景下，结合社会实际对整个社会经济发展生态进行重新审视和流程再造的一种全新思考方式，进而演化出的一整套适合当下和未来一段时间内社会经济发展的一整套思维方式。[2]其中，用户体验、平台思维、数据驱动、众包、迭代创新等典型思维在互联网教育领域显得尤为重要。

（二）“互联网+”对网络教育理念的影响

网络教育是随着教育和科学技术的发展而不断进步的。由于网络、终端设备等物化技术和教育理念、教学模式等非物化技术的相互作用，从而产生了网络教育的不同发展阶段。[3]网络教育在不同发展阶段其技术基础和教育理念也有很大的不同。在“互联网+”时代，互联网与网络教育的融合，不是对原有网络教育模式的否定和颠覆，而是在现有网络教育体系的基础上，利用“互联网+”思维和最新科技成果的技术优势，消除瓶颈，优化和改进网络教育运营模式，实现网络教育与时代发展的并行演进和二者的融合落地，进而可以优化并提升网络教育管控水平，实现精准化、集约化管理，以增强网络教育在新时代对新形势和新要求的适应性。

“互联网+”思维和互联网技术的发展催生了以慕课、翻转课堂、研讨会、泛在学习等为代表的网络教育先进理念，一大批先进的教育理念得以落地实施。如利用大数据分析技术，可以使学生的需求得以定位和显性化，真正实现以学生为中心的需求向导，可以提供因需而供的C2B教学模式;利用“众包”思維，可以借助网络平台为学生实现集思广益、数据共享的内容设计思路和项目迭代创新的学习生态圈等。[4]

二、“互联网+”网络教育新变革

（一）完善网络教育数字化平台建设

网络教育发展至今，各大学校和教育机构建立了不少基于WEB技术的网络教育平台，这些平台大多运行于PC端，在移动互联和学生体验方面支持不足。因此，“互联网+”时代，我们应立足原有网络教育平台的基础，发挥当代信息技术优势，高起点建设数字化网络教育平台，避免重复建设和盲目开发，建立运维和服务支撑体系，建成与时代发展相适应的智能型信息化教学平台。这种网络教育数字化平台建设依托云计算和大数据分析技术，以增强用户体验为核心，以智能化和资源共建共享为手段，[5]通过组织和业务流程再造，推动网络教育进行制度创新、管理创新，实现教育信息化、决策科学化和管理规范化，提高工作效率，提升管理水平，为网络教育的发展和决策提供全方位的信息服务。

（二）构建数字化专业资源体系建设

资源体系建设是网络教育的核心，在“互联网+”时代，网络教育资源体系建设需要适应新时代网络教育和学生学习的要求，以数字化教学资源建设为载体，以课程内容为主要表现形式，以素材“互联网+”资源为补充，利用网络教育资源库与网络学习平台，开发网络课程、案例库、建成电子书包等专业教学资源，实现专业核心课程等教学内容“数字化”;丰富课件资源形式，开发游戏化、虚拟化、场景化等新形式的网络教育学习课件，提高学习的趣味性、针对性和实用性。

在“互联网+”时代，随着移动互联技术的发展，运行于PC端的网络教育资源有些不能很好地支撑移动客户端的应用需求;因此，资源建设也必须紧跟时代发展，满足学生在移动互联时代的移动学习需求，改进资源展现方式，实现PC端和移动互联设备端之间的无缝对接，推动各种学习资源转化成微学习资源，将知识点碎片化，合理地将知识学习融入学生的学习、生活当中，提升学习的时效性和针对性。

随着媒体技术和现代信息技术的发展，使得教师不再是知识的独享者，也不再是学生获取知识的唯一信息来源，学生甚至可以贡献出比教师更快、更多、更新的知识数据和信息。[6]因此，数字化资源体系的建设也需要学生的广泛参与，这就要求我们建立资源激励机制，促进众筹众创，鼓励学生参与资源建设，调动学生参与到开发优质专业资源的过程中，多渠道开发精品课程，满足学生多样化的学习需求。建立学生学习成果库，开展常态化资源评价活动，不断提升课程资源质量。

（三）建立新型网络教育评价与大数据分析机制

网络教育的评价一贯沿用传统课堂的评价模式，基本还是以出勤率、学分或成绩等作为最终考核依据，不能全面对学生形成有效评价。大数据技术的发展让网络教育评价机制更加完善。我们应借助网络教育平台，加强网络教育新型评机制建设，建成学生注册、学生管理、测评考试等一体化、全流程的支撑体系，实现学生管理与学生考试系统、学生自助系统的互联互通，为网络教育管理与学员学习发展提供基础数据支撑。利用大数据技术建立学生测评大数据分析支持体系，开展学生数据信息的收集、存储、整理和分析挖掘。这些来自学生不同主题类型和维度的底层数据经过一定时间的积累，逐渐形成了一定的规模和流转速度，成为可用于大数据分析的信息数据流。[7]利用结构化数据仓库和数据下钻关联技术，将学生零散的结构化数据和非结构化数据进行全面立体分析，通过建模再生出有效数据，产生相应的高价值延展应用，为学生管理工作和学生测评提供诊断预测与决策支持，从而为网络教育评价提供精准化数据服务。[8]

三、结语

“互联网+”与网络教育相融合是时代发展的大势所趋。网络教育必须与时俱进，勇于在实践中推进网络教育的不断演进，适应新形势下学生新需求和科学技术不断进步带来的挑战和机遇。实现弄潮数据和驾驭网络教育新趋势，动态调整网络教育平台和教学资源建设，重视新理念、新技术在网络教育中的应用，努力打造符合时代发展特色、满足学生多样化需求的创新网络教育新平台和课程资源，[9]利用大数据技术，充分挖掘利用数据资源，提升数据整合的广度与深度，实现网络教育成效的高价值延展，为网络教育的管理和运维提供智慧、精准、高效的智库支撑。只有这样，才能在“互联网+”时代下，抢占网络教育发展的先机，引领网络教育通达优质高效的彼岸。

参考文献

[1]搜狗百科，互联网+[EB/OL].http：//baike.sogou.com/v76281348.htm？fromTitle=%E4%BA%92%E8%81%94%E7%BD%91%2B.

[2]智库百科，互联网+[EB/OL].http：//wiki.mbalib.com/wiki/%E4%BA%92%E8%81%94%E7%BD%91%2B.

[3]李龙.信息化教育：教育技术发展的新阶段（上）——四论教育技术学科的理论与实践[J].电化教育研究，2004（5）：32-36.

[4]鹿优，徐伟.基于“互联网+”的企业培训O2O解决方案[J].国网技术学院学报，2016（4）：78-81.

[5]徐柏权.基于学习资源云平台的大学生创新创业实践探索[J].价值工程，2017（35）：219-221.

[6]胡弼成，邓杰.大数据时代的教育变革：挑战、趋势及风险规避[J].教育科学研究，2015（6）：29-34.

[7]张胜春，林鹏，宿娜.大数据背景下高校智慧校园建设探索[J].中国成人教育，2017（6）：71-74.