利用影视作品的“地貌学及第四纪地质学”课程教学研究

项剑

[摘 要] 对于非地学类专业来说，“地貌学及第四纪地质学”课程专业知识点较多，学习难度较大，造成学生学习兴趣低，课堂教学很难取得理想的效果。对利用影视作品进行课堂教学的优势进行分析，提出影视作品教学在“地貌学及第四纪地质学”课程的具体应用，以期提高学生的学习兴趣，有效提高教学质量。

[关键词] “地貌学及第四纪地质学”课程;影视作品;课程教学

[中图分类号] G642.0    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0219-02    [收稿日期] 2019-10-19

“地貌学及第四纪地质学”课程是地学专业的基础课程，涵盖了岩石学、地质学、自然地理等知识，属于综合性课程，具有较高的难度，知识体系较为抽象，学生很难通过图片和文字理解知识。在传统PPT讲解和课本结合的教学模式中，学生对于很多概念一知半解，记忆度较低，没有将知识转化为能力和认知，造成学生应用能力较弱，教学质量较差;因此需要研究影视作品辅助教学的效果，着力提高教学效果。

一、利用影视作品展开教学的优势

近年来我国影视文化快速发展，创作出大量影视作品，影视作品的题材越来越丰富，取景地逐渐增加，很多作品在大自然环境中取景，加上后期制作技术，呈现出良好的视觉效果。视觉语言是影视文化表达的主体，受到网络教育的推动，视觉语言也逐渐成为一种文化现象，成为一种全新的教育形态，逐渐成为视觉教育文化。如今高新科技带领人类进入图像化时代，影视作品作为时代的产物，将其作为一种教学资源应用于教学工作中，能够有效改善教学质量，提高教学效率。有很多影视作品对地学知识进行了充分的反馈，具有很多多媒体教学的优势。如多媒体教学具有良好的时效性，能够让学生直观看到地质现象，加深学生的记忆度，让学生能够在短时间内接受大量信息，提高教学节奏，改善教学环境，有助于激发学生的学习兴趣。影视作品还能够随时重复播放，得到快速传播。如教师教学后可以将影视作品片段发送至微信群或者QQ群中，在几秒钟之内传递给全班同学，让学生可以随时进行查看。

另外，影视作品能够在常规教学的基础上，让学生受到多感官刺激，图文并茂，让学生能够受到动静结合的教学，有助于学生更好地消化知识，能够将书本知识转化为能力和认知。受影视文化的影响，学生对于影视作品具有较高的兴趣度，利用影视作品展开教学能够充分调动学生学习的积极性，让学生可以主动地学习知识[1]。有研究证明，信息技术教学手段可以将教学时间缩短至传统教学时间的60%，使用影视作品展开教学也能有效缩短教学时间，提高教学效率。“地貌学及第四纪地质学”课程具有一定特殊性，教学内容规模较大，时间跨度大，很难通过文字和图片的结合高效教学。如大江大河的演化、大地构造运动等内容，并不能通过图片让学生建立清晰的认知;因此需要利用影视作品中较长的片段，让学生深入理解课程内容，取得理想的教学效果。

二、“地貌学及第四纪地质学”课程教学中影视作品的应用

（一）地貌学

在传统的“地貌学及第四纪地质学”课程教学中，教师主要使用PPT和课本结合的方式，学生学习兴趣较低，课堂积极性较差，学生很难理解抽象的知识。教师使用图片进行教学，学生并不能清晰地看到真实情景，造成学生对知识难以掌握。如今很多影视作品在故事背景、题材、拍摄地等元素中体现了地貌特征。如《龙门飞甲》故事背景在沙漠，电影也拍摄了沙尘暴的情节，展示风的营力作用。《红高粱》《平凡的岁月》都是以黄土高原作为背景，在讲述故事的同时，能够向观众展示黄土高原的地貌。《荒野猎人》中包含了大量河流、雪地、森林的画面，涵盖很多地貌学知识。现代影视作品取景更加真实，后期制作技术更加逼真，很多作品都能真实完整的呈现出地貌学特征，影视作品也成为一种优质教学资源。

（二）地质学

影视作品中也经常展示地质事件，以地质事件为背景制作影视作品。如很多灾难题材电影中都表现地质事件，如《唐山大地震》《2012》《活火熔城》等电影，都是将地震作为题材核心。《活火熔城》中大篇幅展示了岩溶流动的场面，《后天》则通过极地冰架开裂展示冰山地质受全球气候骤变的影响，对第四纪地质作用进行讲解。《2012冰河世纪》是对冰架下火山进行讲述，火山爆发后，接连发生了冰川运动。如今影视作品题材丰富，作品越来越成熟，无论是清晰度还是专业性显著提高，给观众带来更好的视觉效果，通过影视作品画面清晰呈现出地貌特征和地质事件，让观众产生震撼。让学生接受书本知识的同时，在视觉上受到冲击，形成深刻的记忆，取得良好的教学效果。影视作品形式多种多样，教学过程中可以对影视作品精细挑选，选择适合教学内容的片段进行剪辑，从而提高教学效果和质量。

（三）应用过程

1.选择合适的影视片段。由于影视作品种类众多，数量较多，不是所有作品都能用来展开教学。课堂教学时间固定，教师无法播放一整部影视作品进行教学，一部电影只有部分片段和教学内容相关;因此教师需要选择合适的影视作品，耐心甄选适合用于教学的作品，必要时还要经过教师的剪辑，将有关片段剪辑处理[2]。目前剪辑视频软件较为成熟，教师操作简单，选择片段后，可以在课堂上进行播放。要注意的是课堂播放时间需要控制在10分钟以内，电影的详细情节不需要过多介绍，可以让学生在课下休息时间进行观看。另外需要根据地学特点选择影视作品片段。如《天崩地裂》中，火山喷发前讲述了大量火山喷发的征兆，需要对该部分片段进行截取，在课堂上播放，加深学生的印象。

2.观看视频。选好影视作品后，在教学相关章节时播放影视作品。播放过程中要严格控制放映的时间，同时注意对学生学习态度进行观察，根据教学反馈情况进行改进。完成观看后，学生可以围绕影视作品的片段进行讨论，结合自己学习的知识进行学习，调动学生的思维，让学生对知识进行充分思考。教师需要将讨论时间控制在3分鐘之内，避免时间过长，学生转移话题。

3.详细讲解教学内容。影视作品是教学的辅助部分，学生对于课本理论知识的学习仍然是关键环节。学习理论知识能够让学生对知识有清晰的认知，加上学生对影视作品中画面的记忆，图文结合，加深知识点的记忆度，对知识建立深刻的认知。在教学环节中，教师需要充分结合影视作品，强调知识重点和难点，对知识点进行清晰的讲解。

4.课堂讨论。经过课堂讲解后，教师要重视课堂讨论，要对影视作品、课本知识进行深入讨论。由于影视作品需要满足大众审美以及视觉感受，会做出虚构或者修饰的情况。学生经过专业知识的学习后，可以对影视作品内容进行回顾，教师要注意对学生展开引导，方便学生展开课堂讨论，对影视作品片段展开分析，避免影视片段和课本理论知识的偏差，进而得出正确的结论，让学生完全掌握课堂知识。

三、结论

综上所述，本文基于利用影视作品展开教学的优势，具体分析了“地貌学及第四纪地质学”课程教学中影视作品的应用，收集包含地貌学、地质学知识的影视作品，由教师选择合适的影视片段，引导学生观看视频，然后教师详细讲解教学内容，组织学生课堂讨论，学习专业知识。

参考文献

[1]王茜茜，王路，朱雪峰，等.地质类专业《地貌与第四纪地质学》课程教改探索[J].高教学刊，2019（8）：142-144.

[2]丁伟，马莉燕，李赛赛.课程教学改革在第四纪地质学与地貌学的应用[J].时代教育，2017，（1）：55-55.