故事教学在幼儿园教育中的意义与应用

蒋李青

摘  要：随着社会经济的不断发展，社会各界对教育的重视程度越来越高。教育改革的不断深入推进，也使得幼儿教育获得了长足发展。然而受各方面条件限制，相比较某些发达国家而言，我国的幼儿教育还是以传统模式为主。幼儿年龄决定了他们对于新奇事物有着非常强烈的接触和学习意愿，单一的传统教育模式已经不能适应幼儿的全面发展。因此，本文从趣味化教学出发，以幼儿的主观意愿和身心发展为目标，提出了“故事教学”这一模式，以满足幼儿的心理和智力发育，真正提高幼儿教学的有效性。

关键词：幼儿园;故事教学;学习兴趣;师生互动;说话能力

引言：

幼儿园教育是孩子接触正规学习的基础阶段，需要每位家长以及幼儿园教师高度重视起来。而故事教学活动是区别于课本教学的一种新式教学方式，能够让幼儿在听故事的过程中学习知识，以其幽默生动、通俗易懂的优点深受幼儿所喜爱。幼儿通过听故事的学习方式也能够从中学习很多有关的知识和简单的道理，不断培养幼儿能树立正确的思想价值观。因此，教师可以从幼儿的特点出发，如幼儿的身心都正处于快速发育之中，活泼好动、对外界充满好奇等，而故事可以使幼儿的注意力更加集中，以讲故事的方式满足幼儿的多项成长需求，如身心发育、沟通交流、说话能力、学习兴趣等，从而能更好满足幼儿在今后的学习中面对各类问题。

一、培养学习兴趣，提高幼儿的智力发育

美国著名教育家、心理学家布卢姆认为：“学习的最大动力是对学习内容的兴趣。”兴趣是引发幼儿学习的强大动力，而故事就是引导兴趣产生的方法，使学习更具有吸引力。兴趣不仅能够为幼儿提供欢乐和谐的学习环境，而且能让幼儿深度融入故事之中，在听故事时不断思考故事的发展走向，从而能促进幼儿的大脑智力发育。例如我为学生讲《小猴子下山》，故事讲的是一只小猴子下山，看见了很多从而见过的植物。在讲故事时我同时不断设问，比如小猴子扛着玉米，看见满树的桃子就扔了玉米去摘桃子，隨后又看见满地的西瓜，我于是问幼儿：小猴子会怎么做？幼儿思考过后回答：小猴子会扔掉桃子去捡更大的西瓜。于是我继续讲接下点的故事，小猴子扔了桃子去摘西瓜，最后看见蹦蹦跳跳的小兔，于是我又问：小猴子接下来会怎样？一些幼儿回答小猴子会空手而归，有的回答会追到小兔。而我则揭晓谜底，小猴子最后是空着手回家的。可见讲故事的教学方法，可以满足幼儿的求知欲，同时引导幼儿不断思考，潜移默化培养幼儿的智力发育。

二、加强师生互动，增进师生的情感交流

在幼儿阶段教学之中，为了尽可能避免教师讲、学生听这样不平等的传统教学模式，故事教学可以有力改善这以现状。教师可以将故事作为和幼儿加强沟通的媒介，将教学同故事相融合，以讲故事的方式提升师生间互动交流的机会。在讲故事的过程中不断和幼儿互动，培养良好的师生情感，提升让幼儿在听故事的过程中理解并接受教学内容，也能提升幼儿的情感交流能力。例如我为幼儿讲的故事《老爷爷的帽子》，我在讲故事时会首先树立平等观念，如老爷爷奉献出了自己的帽子为小鸟筑巢，而自己却病了，小鸟为了报恩用自己的羽毛做成帽子送给老爷爷。我会和幼儿一起探讨这则故事蕴含的道理，通过平等对话的方式和幼儿谈心。期间我会用各种肢体语言鼓励幼儿，使他们放下戒心大胆交流。通过平等交流，幼儿获得了平等对话的观念，获得表达自己观点的权利，不仅能提高师生之间的互动，而且也极大程度增进了幼儿的共情能力，从内心深处明白了“有恩必报”是多么崇高的人类美德。

三、提升学习效率，培养幼儿的语言能力

无论是任何学科、任何学段都存在着教师讲学生听的状况，幼儿教育自然也不例外。而幼儿阶段是人身体生长发育和培养说话能力的黄金期，如果幼儿过多得听而不去说，那么无疑或让幼儿措施提升说话能力的最佳时期。因此，故事教学就是要鼓励幼儿多交流，抓住培养说话能力的黄金期，让幼儿敢说、爱说。例如故事《小猪和靴子》，在讲故事时我会不断引导幼儿多说话，但是由于幼儿的说话能力比较弱，所以我会说一句，让幼儿重复一句。如小猪手里拿着这东西，嘴里叫着：谁丢了袋子，谁丢了袋子？我会让幼儿模仿我的语气重复一遍。当我讲到小猪和小狗来到了小熊家时，我会让幼儿根据故事发展用自己的理解讲完故事，前期的复述故事是引导幼儿多开口说话的基础，而续写故事才是加强幼儿发散思维和输出思维的目的。通过故事引导幼儿开口说话，目的是强化幼儿组织语言和运用语言的能力，通过讲故事的方式为加强幼儿的语言表述能力架起一座桥梁。

综上所述，故事教学已经成为了众多教师广泛应用的有效教学方法。作为幼儿园教师，我们应当从多层次、多角度思考并发展故事教学法，以自身的教学实践丰富故事教学法的理论和实践，调动幼儿的学习兴趣，树立平等的师生观念，提升幼儿的说话能力，从而不断丰富幼儿教学的质量和效率。

参考文献：

[1]合木巴提·恰汗.思考故事教学在幼儿园教学中的应用[J].科学咨询（教育科研），2019（02）：160.

[2]洪学英.幼儿园故事教学活动的组织与实施[J].课程教育研究，2017（34）：31-32.