慕课时代大学数学课程教学改革的思考与探索

蓝新华

[摘 要] 慕课是大规模在线开放课程，属于“互联网+”教育的产物。慕课时代的到来对我国教育教学工作带来了较大的挑战，传统教学模式无法满足新的教学需求，如何基于慕课进行教学改革与创新成为重要课题。对慕课时代大学数学课程教学改革进行思考与分析，旨在有效提升大学数学教学质量。

[关键词] 慕课时代;大学数学;教学改革

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0194-02    [收稿日期] 2019-11-07

随着信息技术的不断发展，互联网对教育领域带来了挑战。慕课作为这一环境下的产物，是一种基于学习特性分析以及关联学习方式的新型在线开放课程，其将信息技术与教学充分融合，借助于自身独特的优势对高等教育事业带来较大的影响。本文对慕课时代背景下大学数学课程教学改革进行探讨。

一、慕课时代大学数学课程教学受到的影响

（一）对教学方式的影响

慕课时代背景之下，大学数学课程教学方式受到了影响。传统大学数学教学方式大多是以灌输式教学为主，教学活动也是在课堂上展开，教师的教与学生的学均是在课堂上进行。在这一模式下，教师是教学主体，学生则是知识接受的容器，整个教学过程缺少互动与交流。慕课能够有效利用多媒体的交互性来进行教学，不仅能够创新教学方式，还能将教学课堂拓展到网上，影响十分深远[1]。

（二）对教学内容的影响

传统大学数学教学活动在实施的时候，教学内容没有结合时代发展及时进行更新，大多是传统的照本宣科进行教学，这种环境下学生数学学习兴趣很难提升，课堂教学信息容量以及课时也会因此出现问题[2]。慕课环境下，在线课程能有效吸引学生注意力，学生可以在线听知名教授与教师教学，教学内容也因此变得丰富有趣。

（三）对数学教师的影响

慕课时代对大学数学教师也产生了影响。慕课时代大学数学课程教学改革不仅需要教师熟练掌握教学内容、激发学生学习兴趣，还需要教师结合学生实际情况来进行针对性教学，同时合理利用慕课进行教学设计与完善，这样才能让慕课成为数学课程教学的好帮手。

二、慕课时代大学数学课程教学改革与实践

大学数学课程是高等教育教学活动的重要组成部分，也是其核心基础课程。互联网时代背景下，教育教学创新与改革十分必要，而慕课作为其产物在大学数学课程教学改革之中也起着十分重要的促进作用，所以要真正有效提升大学数学课程教学质量，必须进行教学改革与实践。

（一）积极构建数学教学团队

传统大学数学教学活动在实施过程中，大多是教师各自负责自己所教班级，只不过会定期进行课程教学讨论与交流。在慕课时代背景下，大学数学课程教学改革需要教师改变这一固有的教学理念，单枪匹马教学明显比不过合作教学，所以在进行教学改革的时候，可以积极尝试建设大学数学各个课程的教师教学团队，借助于新型的团队来对学生进行全新的数学教学。在这一过程中，教师需要及时更新教育教学理念，明确传统教学模式存在的问题，将优质教师有效整合在一起，构建新型教学队伍。首席教师在这一过程中主要负责统筹规划、课程质量监控，其他教师则可以结合自己的实际情况来进行合理教学分工。比如，部分教师可以负责慕课、微课等在线教学环境的建设，部分教师则可以负责线下数学课堂教学。除此之外，还可以将研究生、助教以及网络技术人员都纳入教育教学队伍，让其专门负责线上线下课程作业批阅以及交流与互动等活动[3]。在这一过程中，数学教学团队成员的合理分工，再加上各种信息技术的有效应用，就能让大学数学教学活动因此变得更加多元化、专业化，同时将慕课的价值充分发挥出来，以此有效促进学生对于大学数学知识的把握与理解，真正实现慕课时代大学数学课程教学改革。

（二）积极构建多资源大学数学教学平台

慕课时代大学数学课程教学改革在实施过程中，还可以积极借助慕课多资源、大规模、多信息融合以及多教学媒介等优势，构建更加完善且具有较多资源的大学数学教学平台，以此有效推进教学活动的有序实施。教学平台是基于网络而构架出来的教学平台，具有丰富的资源以及功能，同時还具有各种先进的软件以及硬件支撑，所以在建设过程中一定要加大投入，结合实际能力与需求来进行教学改革与建设。总之，大学数学课程本身十分抽象且难以理解，需要学生具有较强的逻辑性才能准确把握，教师可以基于慕课来构建多资源大学数学教学平台，借助于翻转课堂、微信、微博、集成虚拟教室来对学生进行数学教学，这样学生不仅能够在课堂之内学习知识，还能在课堂之外学习知识，同时还能在网络上及时寻求帮助，有效解答疑惑，这样数学课程教学质量不仅能够得到提升，还能有效发展学生自主学习能力，促进学生全面发展与提升。

（三）集成线上线下大学数学教材改革

在慕课时代背景之下，大学数学教学方式受到了较大影响，开始在教学过程中应用在线与课堂混合教学模式，这个时候要想保障教学效果，大学数学课程教材自然也应该进行创新与改革，才能真正适应时代发展需求[4]。例如，高等教育出版社在这一过程中就设计出了“数字化课程+纸质教材”的《高等数学（上、下）》教材，这一教材内容对线上线下资源进行了有效整合，教学核心就是将课程章节内容与数字化资源进行有效联系，通过这一方式让学生数学知识面得以拓展与提升，同时还能将数学课程知识及时进行更新，促进大学数学教学质量提升。

（四）积极实施中外联合培养教学

在经济全球化发展趋势下，教育资源也日益全球化，各高校之间的合作与交流也因此变得更加活跃，这对于我国高校引进世界顶尖教学优质资源具有良好的促进作用，也能进一步促进大学数学课程教学改革。慕课本身就是大规模网络共享课程，其提倡的就是开发与免费，将其应用于大学数学课程改革之中不仅不会加大教学成本，还能让学校结合自身实际情况将国际上的一些优质数学教学资源应用起来，这样就能进一步促进数学教学质量的提升，同时还能有效推进中外联合教学[5]。

三、结语

综上所述，慕课时代背景之下，大学数学课程教学活动的实施受到了影响，给大学数学课程教学改革带来了全新的机遇与挑战，教师需要结合教学实际，抓住慕课时代带来的机遇进行教学改革与创新，这样才能真正提升大学生数学教学质量，促进学生全面发展与提升。

参考文献

[1]王金华，向红军.慕课背景下数学分析课程教学改革的思考与探索[J].科教导刊，2016（12）：120-121.

[2]夏红，高建.大学数学在慕课（MOOC）冲击下的教学改革思考[J].科教文汇，2017（8）：40-41.

[3]刘鸿.对“慕课”时代应用型本科院校英语教学改革的思考与探索[J].校园英语，2015（12）：31-31.

[4]朱兴萍.“慕课”（MOOCs）时代高校教学改革的思考[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（30）：20.

[5]王圣祥，张玲.慕课对大学数学课程教学的挑战[J].滁州学院学报，2014（2）：123-125.