新旧动能转换背景下通信实训课程设置

王宗良 田存伟

[摘 要] 针对高校通信专业在课程设置、专业、平台更新和创新能力等方面存在滞后的问题，本文提出以职业能力培养为导向的实训课程设置方案，使用模块化课程内容，引入实操、模拟仿真、项目开发等内容，以任务和团队形式开展教学，充分提高学生职业能力。

[关键词] 课程设置;模块化课程;模拟仿真

[基金项目] 山东省本科教改项目（M2018X053）;聊城大学实验技术研究项目（263222017243）;山东省教育厅2018年研究生导师指导能力提升项目（SDYY18182）;聊城大学本科教学改革研究項目（G201718）

[作者简介] 王宗良（1986—），男，山东聊城人，工学博士，聊城大学物理科学与信息工程学院讲师，研究方向为通信专业教学模式改革;田存伟（1981—），男，山东聊城人，硕士，聊城大学物理科学与信息工程学院通信工程系系主任，副教授，硕士生导师，研究方向为智能信息处理与信号检测。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）43-0377-02    [收稿日期] 2020-03-29

一、引言

中国通信行业的发展普及始于20世纪90年代，到目前截至中国通信行业得到快速发展，通信技术和通信设备也更新飞快。然后，高校通信专业课程更新相对较慢，在课程设置、实验平台、实训开展和学生能力的培养等比较滞后，不能满足现代社会的需求[1]。

为促进服务新旧动能转换重大工程的顺利实施，本文以4G LTE移动通信实训课为例，根据我校具体开展情况，介绍新旧动能转换背景下通信专业实训课程设置。

二、课程设置

4GLTE移动通信实训课程设置中，将实训内容统一规划，实现模块化课程内容，通过实操、模拟仿真培养故障排查能力，利用项目开发培养应用能力，以任务形式开展实训教学，使学生在实训过程中扮演着实际工作岗位中的员工角色，提高学生职业能力。

1.课程内容模块化

为更好地满足企业公司人才需求，提高学生职业能力，结合实训课程结构和内容，将具体实训课程以模块化的形式呈现[2]，我校开设的4G LTE移动通信实训模块课程，如图1所示。

2.实操模拟仿真

实训内容引入模拟仿真，通过模拟仿真的形式制造故障，培养学生动手能力以及解决实际问题的能力。我校LTE仿真包括四个模块，4G LTE移动通信仿真系统硬件连线配置，4G LTE移动仿真软件RRU R8962设备的硬件连接，4G LTE

移动仿真软件EOMS数据配置，和4G LTE移动仿真软件基站数据配置。仿真软件中有故障评估模块，学生在平台搭建和通信设置过程中如果出现错误，软件中会有错误提醒，方便学生排查和解决问题。

3.项目开发

基于4G移动通信平台，不仅要培养专业能力，同时也培养应用开发能力。基于4G移动通信平台开设应用开发项目。主要包括：银行管理系统，基于LTE移动互联网应用开发平台，监控系统平台。此外，准备搭建大学生创新、创业网上服务平台，服务于大学生创新、创业能力的培养。

三、课程实施

在整个实训开展过程中，每个模块的课程内容以任务、团队形式开展。每个模块中包括多个任务，并将整个班级分成多个团队，每个团队分配几个任务，针对每个任务团队商讨具体实施方案，并汇报给大家，同时完成总结报告。通过任务和团队的形式让学生扮演工作人员的角色，培养团结协作、分析问题、解决问题和创新能力。

四、结语

本文提出以职业能力培养为导向的实训课程设置方案，使用模块化课程内容，引入实操、模拟仿真、项目开发等内容，以任务和团队形式开展教学，充分提高学生职业能力。

参考文献

[1]李宁，张炯.通信线路工程实训课程模块化教学的实现研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017（1）：122-125.

[2]秦慧平，邓洪波，吕念玲，等.“移动通信实验”课程的项目式教学模式探索[J].实验室科学，2017（5）：142-144.