信息化教学设计在经管类专业的应用

胡桂香++钱新杰++付秋林++肖静

摘 要：在移动互联网高速发展的今天，信息化教学的教学内容和过程也需要有所的改变，该文在传统的信息化教学方法和手段上，提出了在移动互联网环境下的信息化教学设计的内容和应用，使得教与学更加紧密的联系在一起，教与学的形式也更加的灵活和多样化。

关键词：信息化教学 移动互联网 模拟仿真

中图分类号：TN911 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2015）03（b）-0176-01

随着移动互联网的快速发展，在国家教育相关部门加快信息化教学的指导思想下，信息化教学已经成为高职教育的有效手段和突破口，该文主要对经济管理类传统专业信息化教学设计进行探讨。

1 信息化设计的意义

经济管理类专业主要有市场营销、商务管理、财务管理、投资理财、人力资源等专业，这些专业的课程的理论知识性较强，实践受到时间和条件的限制，现阶段应用于教学的信息化手段主要体现在使用多媒体以及资源共享和模拟软件教学这方面，这些信息化的使用主要体现在教师教学课堂中的应用，而没有很好的应用于学生课外学习以及教学互动和监督。

经过对同学们的调查分析，95%的同学都拥有智能手机，这些同学的手机都是能够上网的，大部分同学对手机的依赖性已经超出了想象，每天大部分的业余时间都在使用手机，主要是聊QQ、刷微信、看电影、上淘宝等，怎样充分利用学生的这种新的变化和资源，重新规划以互联网为主的资源共享型信息化教学，利用同学们自己的资源进行移动互联网信息化教学，将成为高职老师应该思考的一个问题。

2 经管类专业教学信息化设计存在的问题

2.1 信息化理念没有融入专业课程体系设置

随着经济发展和市场的变化，学生随着教师讲授各自在自己的轨道上运行，无法与信息化技术真正的有机结合，专业的知识结构导致了学生的实操能力和综合素质不能满足用人单位的需要。例如财务管理专业，学生在校学习的知识内容不少，不能像工科一样到企业进行顶岗实习，只能依靠相应的软件进行模拟操作，到了企业无法适应实际工作的需要，尤其是计算机会计、信息化会计的需求；市场营销专业同学们的实操只能是最基层的销售，而其他专业也只是最基本的模拟软件操作。

2.2 方法和教学内容落后、单一

经管类专业很多课程理论性较强，教师教学普遍采用案例分析教学的方法，不能把学生带入一个理想的演练环境。教师获取案例并进行分析整理融入课程内容并不断的补充和更新，需要花费教师大量的时间和精力，但是案例分析需要大量的理论综合知识作为基础，学生的理论知识不足制约着这样的教学方法的改进。

2.3 信息化认识不够

目前多数教师的在教学中主要使用多媒体进行教学，在课后通过QQ或微信辅助交流。经管类的老师对相关的网络软件应用也不是很熟悉，特别是一些年纪较大的老师，目前也没有一个很好的平台把传统的互联网和移动互联网很好的结合起来，使得学生和老师更好的进行教学、学习和交流。

2.4 重课堂，轻课外

目前，经管类的教学实践主要是进行模拟软件的操作，不管是财务管理专业还是市场营销等专业，随着经济发展，政策的改变，模拟软件的内容很难跟上社会企业发展的需要。学生在课后没有很好的对学习的知识进行实践。虽然有些老师也布置相关的课外实习作业，但是教师没有一个很好的方法对学生课后的学习进行监督和考核，导致一些学生不认真或不去完成教师布置的实习。

3 经管类专业教学信息化设计的应用

3.1 教学资源库建设

虽然精品课程和教学资源库已经做了很多年，但是还是有很多课程没有真正建立完善的资源，资源不仅包括了日常教学和学习用的相应资料，例如：课程介绍、教学大纲、教学计划、教学重难点、授课教案、课件、作业、试题、考核等，同时还应该有一系列对学生课堂和课外自学考核，特别是对学生的学习过程进行考核。

3.2 数字化仿真实习中心

学生可以利用课后时间组队，登陆仿真软件进行对战实习，作业也通过网络进行提交，同时可以通过移动手机，向主教老师发出提示短信，老师可以随时知道哪些同学在仿真平台里面，可以随时进行指导 ，仿真平台还可以提供类似YY一样功能的软件，方便小组进行交流，也方便老师进行指导，平台随时记录仿真模拟的结果，通过自动进行评分，这样，不仅提高了学生的兴趣，同时也突破教材的内容局限，极大的丰富了教与学的资源，开拓学术的视野。对于老师来说，可以随时监督学生的学习，也为老师能够更好的对学生进行学习的评价提供一个很好的平台。

3.3 信息化的教学设计

（1）制定阶段性的学习目标。根据学生的实际情况，设计不同层次的目标，在教学过程中，通过相关的软件，进行学生的学习监控，学生如果课后没有登录相关的软件进行学习，软件在教师的设置后，能够不断的发送短信到学生的手机上提醒学生的学习。

（2）设计教学任务。根据学习目标，与学生共同设计教学任务，让学生知道自己要做什么，设计的任务要根据学生的能力进行，既要有一定的难度，又要学生在一定的时间内通过学习能够完成并有成就感，这样才能提高学生的学习兴趣，同时还可以通过奖励的方式提高小组的凝聚力和兴趣。

（3）设置教学情境。通过模拟仿真软件，应用信息化手段，结合移动互联网，通过语音、动作、图片和实物的方式来组织设计情境，让学生带着任务在模拟仿真软件中去寻找答案，在仿真实验室去带着真实的任务去学习，学会用知识去解决问题。

（4）设计教学评价。传统的教学总是在教学全部结束时，学生对教师作出评价，由于信息化教学是以学生为主体的一种学习模式，学生的学习过程和教师的教学过程是一个不断的互动的过程，在设计的教学评价中，不仅是学生对教师的总体评价，评价指标包含了学生的学习态度、课堂纪律、小组的协作能力、参与程度等，同时学生在对教学资源平台的利用也要作为一个重要的评价指标，软件将根据同学们登陆学习的过程和结果，给出相关的评分。

4 结语

随着信息技术的不断发展，信息化教学必将取代传统的教育模式，对于高职教师来说是一个调整，借助网络平台，教师和学生都不再受到教材的限制，利用大量的仿真模拟软件和自动化的评价系统以及移动手机的相互监督交流，使得教与学更加紧密的联系在一起，教与学的形式也更加的灵活和多样化。

参考文献

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