高职英语线上生态课堂教学模式研究与构建

摘 要：随着互联网的迅速发展，大学中的传统的教学模式陆续出现问题，因此大学的教育模式已经不得不改革，跟上时代的脚步。目前好多大学采用线上教育的方式来促进学生学习。本文主要以大学英语的线上教学现象为例，分析现如今的线上教学模式的成果和存在的缺点，以及如何通过英语线上教学的模式来提高学生的积极性和学习效率。

关键词：互联网;英语教学;线上生态课堂

随着信息时代的不断发展，学生们每天接触着丰富多彩的信息，线上教学随之蓬勃发展，线上丰富的信息和学习资源可以让学生及时地学习到需要的知識。与此同时传统的上课模式的弊端日益显现出来，与线上的教学模式对比，传统的教学模式必须在课堂上才能够学习到知识，限制了地点和空间。同时传统的教学模式不能顾忌到每一个学生，如果学生在课堂上的一个知识点没懂，那么接下来的知识将很难跟上教师的步伐，降低学生对学习的积极性。相对而言线上教学可以让学生不限时间、地点进行学习，提高学生对学习的渴望。因此对于高校进行教育改革，增加线上教学模式是十分必要的。

一、线上教学的两种方式

（一）在线教学

线上教学有两种模式，一种是通过录制教学视频，在学习APP上进行学习。比如：超星、慕课、爱课程、智慧树等。现在大部分高校都会选择适合本校的实际情况，选取线上教学模式，以提高学生对学习的积极性和学习效率。对于大学生来讲，课余时间丰富，需要学习的知识丰富而杂乱，学习APP能够很好地解决这个问题，可以让学生在任何时间地点学习自己需要的知识。自2013年起，慕课开始在中国发展，国内的各大高校积极参与，获得了很好的反馈。慕课的教学方式主要是采用实景授课，幕后讲解以及小规模在线课程，将慕课优厚的资源和课堂对面的学生合二为一，提高学生参与课堂的积极性。相对于慕课来说，SPOC更加注重小班级的管理和学习的功能，更注重校本化，更适合高校实施。在各大高校里面，英语教学比如英语翻译、写作等课程都使用了SPOC的线上教学模式。

其中以华南理工大学为例，使用慕课和SPOC联合线上教学，即学生可以根据线上的教学指南和教学目标，选择适合线上教学方式，比如慕课、爱课程等，在这些线上学习平台上有相关的视频、PPT等课程素材，如果遇到疑难问题，或者是自己解决不了的可以在SPOC留言。在SPOC上的留言教师和学生都会看到，看到留言之后学生互相讨论，教师予以解答，同时教师还可以根据学生留言的频率整理教学过程中的疑难问题，提高学生的学习效率和学习的积极性。

（二）网络直播教学

网络直播教学指的是通过网络平台实施的在线教师与学生面对面的教学模式的一种在线教学方式。大数据和云计算的发展，成为网络直播教学的基础。网络直播教学曾一度流行在考研、考工等学生的学习方式，由于这次疫情的缘故，各大高校、高中等使用了网络直播教学，可以让学生可以在足不出户的情况下学习新知识，掌握新技能。网络直播教学相对于在线教学，多了师生间的互动，给学生的感受更为直接，而且在网络直播课的期间，老师可以根据学生的疑惑自由安排上课的进度和讲解的过程。网络直播课程比在线教学更加灵活，摆脱了在线教学的不足之处。与此同时对教师的要求更高，要求教师与时俱进，掌握各种各样的网络直播技巧，为学生提供更好的服务。各大高校的英语网络直播教学的反馈也良好，在教学的过程中，老师可以根据学生线上的测评业等，在课堂上对重点、难点加以突破，提高学生对知识的理解程度。又因为此次疫情，通过网络直播课教学的人数太多，因此教师与学校要调节好时间，错开高峰，让学生能够清晰、高效地听直播课程。

不管使用何种教学方式，最重要的还是得学生自主学习意识。丰富的教学模式，给学生自主学习提供了更多的选择机会。教师在教学的过程中要善于激发学生学习的自主性，比如可以让学生当下的英文故事，编写疫情期间感人的英文诗歌，给学生留有空间，让学生思考学习英语的目的等。潜移默化的激发学生对英语的兴趣。在直播期间还可以向学生推荐好看的英文电影、连续剧等，鼓励学生阅读英文杂质，用英文书写日记等。同时也可以组织一些线上活动，比如让学生录一段用英文阅读的诗歌或者短文，一起分享，找到不足之处加以改善。以此提高学生学习英语的兴趣和积极性。

二、线上教学生态模式的构建

（一）教师方面

要构建线上教学生态模式需要从三方面考虑：教师方面、学生方面和教学环境方面。教师方面需要做到对线上软件技巧的熟练使用。作为教师首先要做到提高个人的素养，用先进的知识和理论包装自己，做好学生的引导者。与此同时要提高教师个人的专业素养和专业能力。由于社会的迅速发展，知识的日新月异，教师要学会与时俱进，跟上时代的发展潮流，满足学生对知识的需求。

比如教师构建高职英语的线上课堂时，要注意以下事项。英语的线上课堂要避免线下课堂的缺点，构建课堂时，教师最好以问题为导向构建线上课堂。这样做的效果可以提高学生的积极性和参与课堂的主动性。之后，教师可以引导学生，对每一单元英语知识做一个单元知识框架，让学生从整体上对知识有个概念，提高了学生主动思考的能力。同时在英语课堂线上构建的同时，教师可以通过线上软件QQ等传一些有关的英语材料，分享给学生，丰富学生的业余生活，还可以加强学生知识上的拓展和训练。同时教师还要注意学生线上的课后测试，在教学期间可以根据学生对知识的掌握程度，利用好相关软件做好线上的课堂板书，进行重难点讲解，提高线上的教学效果。

（二）学生方面

作为高职的线上英语课堂，应该摈弃传统的学生在课堂上的被动地位，发挥学生的主体地位，鼓励学生主动学习，主动参与课堂。与此同时最后对学生英语成绩的总体评价，也应当从全方面评价，不应当仅仅依据最后的试卷成绩，还应当把学生的平时表现、综合评价等都纳入考虑范围。

在构建线上生态模式课堂，最主要的是学生。因为学生才是真正学习的主人，教师只是负责将知识传授给学生，因此在线上生态模式课堂构建的过程中，要把重点放在学生个体身上，要考虑如何激发学生的学习兴趣和学习的主动性、主体性。对于构建线上的课堂模式，教师应该努力发挥学生的主体性，基于学习主题，创设真实情景，构建问题驱动系统，引导学生自主进行深度学习和自主发展。线上课堂的构建应当更关注学生的素养提升和综合素质的提高。

例如高职英语构建线上生态模式，学生需要自主地参与到线上课堂中。在线上直播开始之前做好预习工作，可以参照QQ群内老师发的参考资料进行相关英语课程的预习。由于互联网技术的发展，学生也可通过网络找到丰富的学习资源开阔视野。在教师直播过程中遇到疑难问题，可以记录下来课后给教师留言，或者课上向教师提问。直播结束之后，要按照老师的要求完成线上的测评，与此同时也可以在网络中搜索一些相关资料做一些补充。在信息迅速膨胀的时代，学生要把握好优势，积极主动的学习相关知识，与时俱进。

（三）教学环境

高职英语课堂的构建，离不开多媒体的使用。教学环境对学生的学习效率和构建线上教学模式也十分重要。良好的教学环境和学习氛围可以促进学生学习的自主性和主体性。现在许多高职院校的英语的教学环境，都涉及多媒体设备的使用，甚至有些高职院校的英语教学中，配备了语音室、电视、投影仪等先进设备，方便了学生锻炼听力、口语、同声传译等。对学生英语综合能力的提高，提供了良好的物质基础。

对于高职英语线上课堂的构建，可以利用好学习的APP，教师可以在APP上上传一些音频、英语短文等，锻炼学生的听力、口语。学生自己也可以自主一些资料，自主学习。学生可以利用互联网的技术满足平时学习的需求。

三、结语

本文主要讲了线上学习的两种模式以及关于高职线上英语教学生态模式构建的三个影响因素。线上的学习模式主要有教师通过录屏方式，把教学内容上传至线上APP如慕课、超星、爱课程等，其次就是通过线上直播的方式进行教学，这种教学模式相对于录屏的教学模式，很大程度上提高了学生学习的积极性和主动性。线上的教学模式相对于线下的教学模式来说，学生可以不限制时间地点的学习，很大程度上提高了学生学习的主动性。构建线上教学生态模式，需要从三方面考虑，首先是教师，教师要有专业知识和熟悉线上软件等的使用技巧，注重以问题为导向构建线上课堂;其次是学生，线上课堂的构建还需要学生发挥主体性和自主性，在没有教师的监督和家长的督促下，学生要主动学习知识，遇到疑难问题要自己查阅资料或者请教老师，从而提高学习的主动性和学习质量;最后是教学环境，教学环境的好坏对于线上课堂的构建有着重要的影响。简而言之，要发挥好线上教学的优势，主要是提高学生学习的自主性。

参考文献：

[1]张倩茹.信息化背景下高职英语生态课堂的构建[J].农家参谋，2020（05）.

[2]黄志芳，周瑞婕，万力勇.混合学习环境下交互式课堂生态系统设计及实证研究[J].电化教育研究，2020（04）.

[3]朱玲.教育生态学视域下高职英语教师专业发展探析[J].职教论坛，2017（35）.

[4]徐洁.论生态课堂的四维价值诉求[J].教学与管理，2015（01）.

[5]刘贵华，杨清.从标签式趋同到内涵式多样——生态课堂研究的回顾与前瞻[J].教育研究，2011（12）.

[6]陈坚林，谷志忠.要求更完善，方向更明晰——对07版《大学英语课程教学要求》的新解读[J].外语电化教學，2008（01）.

基金项目：湖南省职业院校教育教学改革研究项目，题目：“一带一路”倡议下高职英语生态课堂教学模式构建与应用研究，课题编号：ZJGB2019215

作者简介：刘露（1984—），女，汉族，湖南岳阳人，讲师，研究方向：英语教育。