“智慧课堂”教学模式在《人体解剖学》教学中的应用探究

师淑君 王润花 杨鹏飞 姜鹰 孟繁伟

摘 要：针对现行《人体解剖学》教学模式出现的问题，我们构建了“互联网+线上线下、循环递进”智慧课堂教学模式，应用于高职高专针灸推拿专业，落实智慧教育理念，对其教学环境进行技术创新，通过线上线下、循环递进进行教学方法创新，以期培养价值取向好、思维品质高、行为能力强的智慧人才，切实提高学生综合素质。

关键词：智慧课堂 线上线下 人体解剖学

中图分类号：R322-3  文献标识码：A    文章编号：1003-9082（2020）09-00-02

一、《人体解剖学》教学现状

《人体解剖学》作为一门形态学科，有很强的直观性，目前翻转课堂在《人体解剖学》中的应用较为广泛，就教育技术而言，它方便学生自定学习进度;为学生提供多样学习素材;利用数据分析了解学生学习情况。这些技术刚好弥补了传统教学的不足，但也暴露出缺点，例如微课质量难把关;学习效果难监管;评价体系不完善等。因此，翻转课堂虽然颠覆了传统课堂“满堂灌”的教学状态，却也没有从本质上形成系统的教学理念和技术支持，教学效果一般。

二、智慧课堂教学模式

智慧课堂通过构建教育与信息技术融合的学习环境，让教师施展高效的教学方法，学生获得个性化学习服务，最终培养具有良好价值取向、较强行动能力、较好思维品质、较深创造潜能的智慧人才。

“互联网+线上线下，循环递进”的智慧课堂教学模式主要由智慧环境、智慧教学法和智慧人才三部分构成（图1）。在互联网背景下，通过建设“硬件”智慧环境和“软件”智慧策略来培养智慧人才，通过“人人皆学、处处能学、时时可学”的网络共享环境，同学们随时自学、提出问题，与老师互动交流，教师也可以客观、真实地掌握学生学习进度，并进行有效评价反馈，不断循环递进，建立有效课堂活动。

三、 “互联网+线上线下，循环递进”智慧课堂在《人体解剖学》中的应用

1.建设智慧环境

1.1积极响应国家信息技术与教育教学深度融合的号召，建成国家专业教学资源库《针灸推拿专业共享性教学资源库》子项目。并申报《人体解剖学》省级精品资源共享课。

1.2引进先进的人体解剖学虚拟仿真教学系统，Human Anatomy Atlas、3D body、数字人等，建立虚拟解剖实训室、尸体标本解剖室，为同学们能够直观清晰地进行人体结构的学习创造良好的虚拟和实体学习环境。

1.3建立颗粒化、碎片化教学资源，包括文本、图片、视频等素材，努力实现资源类型多样化、精品化，多方位、多层次展现人体结构，满足学生学习、职业发展和技能拓展的需要。

1.4建设学习成果影像资源，学生通过资源库完成课前预习，课后对预习成果进行修正，通过录制微课、制作PPT、构建思维导图等方式，培养学生将知识按系统进行串联、归纳、总结的综合分析能力。

2.建设智慧教学法

2.1“互联网+线上线下，循环递进”的智慧教学模式设计

课前教师团队集体备课，集思广益地为学生设计高品质的教学活动，将繁杂的知识点分隔成小碎片，推送形式多样的资源;课中教师可以通过线上、线下混合式教学、项目导向式教学、理实一体化教学等方法，鼓动学生积极思考、相互协作、头脑风暴，并有针对性地答疑解惑;课后学生进行归纳总结，提出新的問题，循序渐进提高学习效果（图2）。

2.2 优化考核评价方式

主要采用多元混合评价方式。建立以综合素质为核心的能力评价体系，变结果考核为过程考核，逐步构建集理论知识、实践技能、综合素质“三位一体”的综合考核评价办法（表1）。

3.培养智慧人才

根据学情分析结果，借助信息化的智慧课堂，融合思维、情感、创造等要素，坚持问题和需求导向，不仅注重理论知识的讲授，也让学生了解人体解剖学与临床医学的联系，锻炼学生的临床思维，增强学生的动手实践能力和解决问题的能力。我们创办人体标本解说比赛、解剖绘图大赛等活动，引导学生正确、合理地使用信息化技术，使其成为生活和学习上前进的推动力，培养技能型、实践型智慧人才。

四、智慧教学中需注意的问题

1.智慧教学资源种类要丰富，素材碎片化、颗粒化

我们课前为同学们提供多样化智慧教学资源，精心设计颗粒化微视频，时间控制在十分钟内，每个模块都碎片化处理，不打乱学习节奏，条理清晰，通过调研发现大部分同学对课前所学知识的掌握情况和安排都较满意，通过师生互动讨论，同学们的沟通能力和学习效率均得到较大的提高。

2.智慧教学法学习情境要有吸引力

在教学过程中，我们要最大可能地激发学生的好奇心和求知欲，高水平的思维能力才能形成智慧，通过生动、形象的情境演示，多方位刺激学生感官，捕捉生活和临床情境，增强课堂教学的生命力，同学之间的思维碰撞可以提高学习兴趣和能力，联系临床案例，既培养学生的人文关怀，心系生命健康的思想，又增强学生的职业道德和主动解决问题的能力，符合当下人才需求的培养目标。

3.个性化分层教学，培养智慧人才

针对同学掌握知识点的能力不同，将学生大致分为三层，一是学生基础扎实，学习积极性高，成绩优秀;教学中可以少讲多练，培养独立思考、自学及综合运用知识的能力。二是学生基础一般，有一定的上进心，成绩中等;学生在掌握基础知识的基础上，进行技能培训，增强责任心和上进心;三是学生基础较差，接受能力不强，成绩欠佳;教学中注重基础概念、基本技能的讲解，重视情感目标培养，以维持和促进学生的积极性。通过个性化分层教学，同学们均能够在理解的基础上及时完成老师的任务，学习效率得到很大的提高。

结语

2020年的信息技术必然会与教育教学深度融合，智慧教育是当代教育信息化的新境界、新诉求，通过智慧教育提升学生的创造力，培养爱国、诚信、有担当、有责任的新型人才是大势所趋。

参考文献

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作者简介：师淑君（1988.08—），女，硕士研究生，讲师，人体解剖与组织胚胎学专业。