电信专业软件课程教学改革探索与实践

王欣

[摘 要] “三网融合”加速了通信网与互联网业务的融合，对电信专业人才的软件开发能力提出了更高的要求。分析电信专业软件课程教学存在的主要问题，围绕推动专业培养目标建构、创建分层实验教学体系、实行以赛促学教学策略三个方面，探讨了电信专业软件课程教学改革的具体实践策略。

[关键词] 电信专业;软件课程改革;分层实验教学;以赛促学

[中图分类号] G642    [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2020）41-0157-02    [收稿日期] 2019-11-08

电信专业软件课程涉及内容较为广泛，涵盖计算机理论、电信领域知识、无线通信与网络、通信运营支撑管理、网络信息安全等内容，注重强化对学生理论基础、专业技能与实践应用能力的综合培养。在此背景下，软件课程教学应积极推动理论知识、科技活动与实践教学的有机整合，更好地提升人才培养质量。

一、电信专业软件课程教學存在的问题

软件课程作为电信专业的素质课程，其理论与实验教学的课时较为有限，当前仍有部分教师采用灌输式教学模式，教学方法简单，缺乏与学生的有效互动，学生在课堂上的主体性地位无法得到体现，虽然能够掌握一定的操作技能，但缺乏良好的创新精神与应用能力。同时，该课程在实践环节设置上采用集中授课模式，各实践模块在内容上缺乏有效关联，学生难以形成直观认知，实践活动的实施效果不理想，难以对学生的专业学习与职业技能培养发挥指导作用[1]。

二、电信专业软件课程教学改革的具体实践策略

（一）推动专业培养目标建构，增强教学内容时效

1.确定专业培养目标。电信专业软件课程教学的改革应充分立足于课程大纲与培养计划，利用软件课程发挥主导作用，增强对学生专业能力的培养建设，使其更好地适应电信行业及软件产业的发展需要。例如在指导学生掌握网络体系结构、通信原理等理论知识的基础上，还应推动通信实验室的建设，使学生在抓取网络报文的同时进行相关网络协议的验证实验，以此促进学生对通信流程的掌握，推动相关设计型实验在课程体系中的渗透。为保障相关实验类课程能够得到顺利实施，应注重完善通信实验室内部通信设备等基础设施的配置工作，以软交换与下一代网络课程为例，可运用开源项目进行实验设置，选取协议与增值业务作为核心点，采用基于协议的开源智能终端软件，配合运用抓包工具完成协议的报文格式分析与验证，实现对信令接续流程的验证，完成终端开发等。在增值业务设计上，可基于开源代码进行平台配置与开发，为实验教学的顺利开展提供保障[2]。

2.实现教学内容更新。在教学内容设计上，应针对现有教学内容进行创新，密切结合应用型本科院校的教学要求与学生实际学习情况进行教学内容的选取，充分运用多媒体设备、仿真软件优化教学效果，实现对学生问题分析、问题解决、动手操作等能力的综合培养。同时，还可将案例教学法、项目教学法等新型教学方法引入课堂，指导学生基于理论基础进行项目任务的设计与实施，实现“做中学”与“学中做”，更好地培养学生的创造性思维与综合实践能力。例如在学习程序的基本结构知识后，教师可以安排学生编程设计一个小型计算器软件，借此检验学生对编程知识的掌握水平，培养其运用所学知识点解决实际问题的能力。

（二）创建分层实验教学体系，实现能力动态提升

在电信专业软件课程的实验课程内容设计上，应推动分层实验教学体系的建立，借此引导学生实现基础知识与实践能力的动态迁移，更好地提升学生的创造力。在此可将实验教学体系划分为四个层级。

1.基础实验层。主要涵盖软件课程中的基础性实验、设计性实验，在实验过程中检验学生对于理论知识的掌握程度，借助通信实验室的建立帮助学生在仿真模式下更好地增进对于抽象知识的理解，提高实践技能掌握水平。

2.提高设计层。利用半开放性实验将理论知识与实际工程问题相结合，引导学生自主完成实验方案设计、编程调试、软件测试、编写实验报告、技术资料的归档。由教师给出“歌唱比赛成绩管理软件”“银行统计分析系统”等样题，学生依据自身兴趣完成选题，实行拓展性实验。

3.实际应用层。主要利用校内实训基地、校外实习基地完成，使学生在实际工作场景中尝试将所学理论知识应用于具体实践中，结合企业项目实际进行需求分析，基于软件工程标准完成软件开发计划、软件需求规格说明书等文件的编写，开展软件设计、编写设计文档，完成系统软件测试、编写测试文档，并提交可行性报告、源程序代码、技术文档等项目成果，由企业实际管理人员与教师共同针对学生的项目成果进行验收。

4.科技活动层。主要用于实现对学生基本技能、专业兴趣的培养，利用实验室鼓励学生开展科技制作活动，例如基于“一翻、二图、三编、四调”原则进行电子设计自动化课题的研究，由学生自主完成相关英文资料的翻译工作，充分利用计算机设计开发板的原理图与设计图，完成程序的编写与调试，保障整体功能的实现。借助相应科技活动的设计，进一步激发学生的专业兴趣，使其在科技活动中提高自主学习与团队协作能力，促进应用型人才工程实践与创新能力的提升。

（三）实行以赛促学教学策略，引入科研项目实践

1.把握电子竞赛契机。在高等工程教育改革的背景下，教师应将电子设计竞赛纳入教改实践范畴，以电子竞赛促进教学改革的顺利开展。通常针对当前大学生电子设计竞赛的试题内容进行分析，可将其大体划分为功能性题目与指标性题目两种类型，竞赛的命题注重实现对学生理论基础与综合能力的全面培养。对此教师应注重结合电子设计竞赛进行课程设计创新，例如围绕电子设计竞赛中的控制类题目，可将基本控制算法的设计、信号滤波算法的设计等内容引入软件课程教学，在日常教学中实现对学生工程实践能力的有效培养。可以将课外科技活动纳入创新教育体系，采用新技术演讲比赛、小制作交流活动等形式进行第二课堂活动的设计;可以定期举办科技前沿讲座活动，围绕有关软件机器人设计与应用、智能网络搜索引擎、个性化网络服务等内容举办讲座，拓宽学生的认知视野，激发探索热情，更好地提高实践教学的实效性[3]。

2.推动科研项目渗透。教师还可以将科研项目引入软件课程教学设计中，例如采用原件设计一款开发系统等，指导学生面向实际项目实现“真题真做”，利用科研项目揭示软件课程内容的相关概念本质与逻辑规律，引导学生在参与科研项目研究的过程中有效提高自身分析问题能力与实践应用能力，更好地磨练学生的意志，实现专业人才与岗位就业的有效对接，既有助于实现电信专业软件课程教学的改革创新，同时也能够推动应用型人才培养目标的顺利实现，进一步提高学生的科研与就业能力。

三、结语

总体来看，电信行业发展对于应用型工程人才提出了更高的要求，软件课程作为电信专业课程体系中的重要环节，更应结合课程特征强化理论与实践教学的创新，在增进学生理论认知深度的基础上，配合实验教学、电子设计竞赛、科研项目等形式实现实践教学体系的创新，进一步提高学生的实践创新能力。

参考文献

[1]孔玲玲，高飞，陈剑培，等.电气工程专业智能电网课程设计[J].云南大学学报（自然科学版），2019（A01）：33-38.

[2]聂文亮，邱刚，李春莉，等.电子专业综合课程设计的教学探索[J].考试周刊，2017（7）：115.

[3]李义丰，褚御芝，朱晓梅，等.电子信息工程专业课程设计环节的设置与实践[J].教育教学论坛，2017（21）：110-111.