探究高中语文一线任课教师的高效教学策略

周海舟

摘  要：本文立足于高中语文日常教学的真实情况，从“运用信息技术，丰富学习资源”“构建教学情景，加强师生互动”“传授学习技巧，提高学习效率”三个方面出发，对高中语文一线任课教师的高效教学策略做出了分析与探究。

关键字：高中语文;一线任课教师;高校教学;学习技巧

在新课程背景的要求下，高中语文的教学需要一线任课教师的不断创新，才能够更好地改变高中生目前的学习现状，从而提升高中语文教学的有效性。高中语文对于学生来说有着无比重要的作用，语文是学生学习其他科目的基础，学生必须要能够将学问学好、学精才能够更好的发挥语文的作用，从而提高各科的学习成绩。语文教师要能够根据学生的个人实际情况，从学生的学习需求出发，有针对性的对教学目标和教学策略做出改变，从而提高学生的学习积极性，激发学生的求知探索欲，使学生在语文教学中掌握语文学习技巧，努力提升学生的学习水平，从而真正的提高学生的学习效率。

一、运用信息技术，丰富学习资源

随着时代的不断发展，信息技术也发展得越来越快，多媒体这个教学资源也成为了校园中最受欢迎的教学设备，学生也大都喜欢教师运用多媒体进行教学，多媒体不仅可以使教师减少在课堂上板书的时间，还能够运用网络上的资源来拓展语文教学资源，延伸学生的学习视野，同时多媒体的运用还能够使教师的教学方式变得更加丰富多彩，使语文教学课堂教学气氛变得更加的活跃，从而激发学生的学习积极性。

例如，语文教师在教学《短新闻两篇》相关知识点的过程中，本课是要求学生通过阅读文章掌握新闻的基本特点，把握新闻的基本要素。教师可以首先带领学生对文章进行阅读，找出新闻体的特征，然后教师可以利用多媒体在网络上找出一两则具有代表性的新闻让学生进行观看，新闻的感染性就可以一下子激发学生的学习积极性，使学生更加直观地感受新闻视频和新闻体有什么区别，教师还可以让学生根据所看到的新闻视频来模仿学过的文章写一篇短新闻，锻炼学生的写作能力，使学生真正地了解新闻的基本特征，会写短新闻，通过多媒体的运用使语文的课堂教学变得丰富多彩。

二、构建教学情景，加强师生互动

语文课堂不同于理科的教学课堂，语文课堂需要一定的活跃度，教师得让学生动起来，不能在课堂上一片死气沉沉，因此教师可以根据语文教材中的具体教学内容结合学生的兴趣点或者日常生活中有趣的事情构建一个相关的教学情景，并且让班级里的每一个学生都能够参与到这个教学情景中去，从而增加学生与学生之间、学生与教师之间的互动，使语文课堂的教学氛围变得活跃起来，使学生走进语文课堂中。

例如，语文教师在教学《鸿门宴》的相关知识点的过程中，本篇文章节选自《史记》，主要写了刘邦、项羽为争夺天下而在新丰鸿门进行的一场惊心动魄的政治斗争。学生大都對于这种有故事情节的历史文章比较感兴趣，但是这类文章的内容大都比较难以理解，教师就可以让学生在读完文章之后，找出文章中的关键性人物，然后让几个学生进行角色扮演，让学生通过角色扮演的形式对文章中的精彩片段进行演绎，一是可以增加学生之间的互动，调动语文课堂的学习氛围，二是可以以这种方式让学生更加容易理解文章的内容，理清文章中的事情脉络，加强学生的语文概括能力。

三、传授学习技巧，提高学习效率

许多学生认为语文的学习一点也不简单，那是因为学生没有掌握真正的语文学习技巧，那学生学习起来就会觉得很困难，教师在教学的过程中也不要忽视对学生进行学习技巧的传授，教师要带领学生将语文中的学习技巧进行统一的优化、整理，然后在进行教学的过程中引导学生对文章进行精细的赏析，使学生掌握语文中的学习技巧，并且运用到语文的学习中，从而有效地提高学生的学习效率。

例如，语文教师在教学《荷塘月色》的相关知识点的过程中，本篇文章是一篇借景抒情的散文，文章里边有着大量的写作技巧，教师在教学本篇文章的过程中，可以首先引领学生弄清文章的结构，其次要注重带领学生对其中的精彩段落进行赏析，比如学生在教师的引领阅读下理清文章的结构分为三个部分，第一部分写月夜漫步荷塘的缘由，第二部分写荷塘月色的恬静迷人，第三部分写荷塘月色的美景引动乡思，由此就可以看出文章的重点段落是第二部分，因此教师就可以带领学生对文章的第二部分进行重点赏析，使学生学会其写作手法，教给学生正确的学习一篇文章的步骤，传授学生语文中的学习技巧，从而使学生提高学习效率和语文成绩。

综上所述，高中语文的课堂教学必须要跟上时代的不断发展，顺应当下时代的潮流，充分考虑学生的学习实际情况，从而制定出高效的语文课堂教学方案，激发学生的学习积极性，不断地提高学生的学习水平，多管齐下，使学生掌握学习语文的有效方法，促进学生语文成绩的有效提升，提高学生的语文综合素养。

参考文献：

[1]周易. 新课程背景下高中语文课堂教学策略研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2017（29）：144-144.

[2]胡靖. 新课标下高中语文素养教育策略探讨[J]. 课程教育研究，2016，000（023）：61-62，63.