信息化时代高校“3+1”教学改革协同育人影响分析

田玉琴

【关键词】“3+1”改革;建档立卡;信息化;育人

高等教育不仅承担着教书育人的传统教学任务，同时还必须保证向国家和社会输出各类人才。面临社会对人才要求越来越高的标准和条件，以及国际大环境和市场经济运作的重要影响，我国高校如何迎接挑战。“3+1”教学改革是多所高校逐渐运行的模式，课堂教学是班级教学制的主要表现形式，当前信息化时代市场经济竞争残酷，让学生将知识运用到实践中，真正融入市场尤为重要。新课改要求课堂教学要做到“交往互动，共同发展”。“3+1”改革模式更有利于学生的成长成才，而建档立卡国家政策是给予对极度困难的家庭的支柱，该群体在学习生活中因常年的家境影响自己的身心健康和综合能力。同时使用建档立卡信息化管理可以保证不遗漏学生资料。在帮扶学生过程中起到积极的作用。在教学改革协同育人中起到便捷作用。

一、高校“3+1”教学改革存在的问题

（一）课程时间过于饱和

社会对于人才的需要更偏向于社会实践型，原本大学四年的课程，因为试行“3+1”新模式改革，将学生第七学期课程全部压缩到三年级，课程呈现饱和，学生实践空间减少，而该学期正是学生创新创业项目最有利阶段，很难有效开展。尤其建档立卡特殊心理，特殊生活环境同时面临着新的适应。课程的饱和带给建档立卡学生新的压力。

（二）课堂教学质量形式固化

在大众化阶段，如何提高人才培养质量是大学主要挑战。课堂是高校培养人才的主要场所，课堂教学质量直接影响人才培养质量。课堂教学被视为提高人才培养质量的突破口。建档立卡学生从小启蒙教育因家庭原因或多或少会有欠缺，导致影响建档立卡学生自身的学习方法和自身能力。

（三）校企合作如何能够更进一步

当前形势下，校企合作比较常见，大学生毕业之后无法凭借自身的能力在毕业之后顺利找到工作，这样所学的专业知识便无法进行施展，如高效实施建档立卡学生能够提早进入真正市场，市场也能更早地培养人才。如何加强校企合作，使学生大四的时候便有机会进入企业中感受和经历企业的生活，那对于毕业之后肯定不会出现在职场中怯场和不知所措。但是学校作为应用型和实践性人才培养的地方，如何和企业合作，如何保证建档立卡学生的输出率。

（四）课堂管理

学生的本职工作是学习，故课堂管理是教学管理的必要环节，贯穿于整个教学过程当中，有效的课堂管理能够极大促进学生课堂质量的提升。建档立卡学生因此得到正面的激励和自信，当试行“3+1”模式改革后，老师如何保证在原本就压缩课程的基础上继续提高教学质量，尤其有落差的建档立卡学生成为教学关键。

二、存在问题的改正措施

（一）对于课程知识做到“有重有轻”

既然要将专业知识压缩到3年完成，那么所要传授的应该是重中之重，能让学生学到此类课程，也不会发生因为所有的课程堆在一起使老师教学无法进行。轻重结合，重点突出，建档立卡学生要明确课堂教学目标，了解上好每节课的意义，及时了解建档立卡学生的反馈。

（二）改革课堂制度

加强高等院校的教育，最根本的是抓好教学工作，提高课堂教学质量。在有限的課堂时间内取得尽可能好的教学效果，教师需要充分采用合理有效的教学方法，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习热情，对学生课堂进行信息化管理。此外该项措施对建档立卡学生也是特殊的锻炼。

（三）密切校企合作关系

加强校外长期实训基地的建设与维护[1]。实训基地建设对学生的发展具有积极作用，尤其有助于其就业能力的提高，有助于提高建档立卡学生实际解决问题的能力。在实训过程中能够学会团结协作的重要性，并且能够提前发现自己在工作中存在的问题并进行调整，从而满足企业对人才的需求。学生越早接触企业，其适应能力越强，获得企业文化的途径更直接，越有助于企业更直观和正确地了解学生的能力，从而为学生安排合适的岗位，进一步促进学生发展。基于真实职业环境的基地建设，实践基地建立使学生了解企业、适应企业。因此，在建设过程中要以企业对学生的需要为前提，做到与时俱进。针对企业的运行机制和学生自身的特点，要不断调整教学策略。只有在真实的职业环境中，学生的道德素质和技能水平才能得到发展，教学资源才能得到合理利用。高校创新创业改革是高等教育综合改革的突破口和重中之重[2]。故该项措施可以与当前创新创业结合，有能力的同学成为领头羊，自己既得到了锻炼，解决就业同时带动身边同学进入市场。2013年11月8日，习近平总书记向2013年全球创业周中国站活动组委会专门致贺信，特别强调了青年学生在创新创业中的重要作用，并指出全社会都应当重视和支持青年创新创业。

（四）加强课堂管理，更新课堂管理制度

提高学生自律能力。对于大学课堂来说，其更好地展现了教师为辅，学生为主的教学制度，许多学习需要学生通过自我学习来完成，老师也没有办法做到像高中上课时那样，所以需要学生本身提高自我学习能力，对待学习有端正的态度及看法。夯实高校与单位的“双导师”实习指导制度[3]。辅导员发挥思想引领作用，积极站在学生和市场角度为学生分析透彻，专业导师以专业角度分析明确，建档立卡学生转被动为主动，克服各种困难与自卑心理积极投身到各种实践当中。另外提高老师，课堂把控能力。在课堂中，老师的作用是引导人，对于大学来说，许多学生都是下课之后从不打开课本，那怎么仅仅通过课堂就让学生掌握大部分知识内容对于教师来说也是关键。这就需要教师增强对课程的了解程度，提前备课，加强课程中的互动，使每一个学生都能深入课堂。且思路真正融入课题达到高效率吸收，并且能够打开学生思路，课堂只是为学生点一盏灯，课下学生积极探索与行动。

通过对多级多名建档立卡学生的调研情况，建立信息化管理模式，分析出“3+1”模式改革存在的问题，在整改后学生已经感到实效，通过双导师制度了解了学生内心真正的想法，调动了学生主观能动性发挥协同育人作用。落实“3+1”改革模式，需要多方共同努力协助搭建平台。教学改革中辅导员，任课教师，企业社会均需共同协助调整为学生成长搭建平台，针对改革出现的新问题进行思考，创新管理培育模，为学生更好的与市场接轨，提高应用能力，毕业能够顺利走向市场。建档立卡困难群体通过综上所述能够相比较旧的模式有转变和提升，提升自身素质与普通同学一样适应市场的残酷竞争，积极进取，百折不挠。