趣味教学指导，提升小学数学教学质量

王琴

摘  要：小学阶段的数学知识教学，需要教师积极探寻学生们的根本学习需要，设计适合学生实际学习需求的策略和方法，帮助学生全面提升其数学知识学习质量。因此，教师在教授学生学习小学数学知识期间，应当迎合学生们的学习兴趣点，设计相关的教学策略和知识内容，使学生们对数学知识的学习更加积极主动，从而提升其学习效率。所以，教师为学生们设计大量趣味性教學策略，使学生的数学知识学习更加专注，从而收获良好的教学效果。

关键词：趣味指导;小学数学;课堂教学;质量提升

在教师为学生们讲解小学阶段的数学知识时，需要重点培养学生们的知识学习兴趣，并将其转化为学生们的综合学习能力。因此，教师为学生们设计现阶段的教学内容时，需要迎合学生对游戏化内容感兴趣的特点，设计相关课堂游戏，使之吸引学生们的学习兴趣。同时，教师应设计趣味性的教学内容进行教学引导，使之帮助学生更好地理解数学教学内容。此外，教师推动学生进行趣味性的实践活动，可以使学生对数学知识的应用有更全面深刻的理解。

一、课堂游戏设计，吸引学生学习兴趣

为了能够使学生们的数学知识学习更加积极有效，教师需要围绕“提升学生学习兴趣”进行系统性的教学研究。因此，通过教师的深度教学分析，发现学生对于课堂游戏表现出强烈的学习兴趣。所以，教师在为学生们设计相关教学策略时，就需要定引入学生们喜欢的课堂游戏元素，使之同教学内容进行有机的结合，从而帮助学生更好地学习和理解小学数学知识。有了教师为学生们设计的课堂教学游戏，可以使学生对数学知识的印象更为深刻，从而切实提升其对于所学知识的学习积极性。教师通过迎合学生们的学习偏好，设计游戏化的教学内容，可以使学生们对数学知识的学习更加专注，从而有效提升其数学知识学习质量。

例如，教师为学生们讲解关于“倍数的认识”时，就可为学生们设计相关的游戏性教学活动，使之能够有效吸引学生们的学习主动性。为此，教师为学生们创编“抓七”的游戏内容，要求学生们将从1到100数字的中，所有包含“7”以及7倍数的数字进行有效规避。教师通过为学生们设计这样的课堂游戏内容，使学生对数学中的倍数关系有更深刻的理解，并且能够有效提高自己的综合反应能力，从而切实提升学生的数学知识水平。教师利用游戏化内容进行深度教学指导，使学生的数学知识理解更为全面，对应的学习效果更加显著。

二、趣味故事引导，助力学生深度理解

教师为学生们讲解数学知识内容时，需要迎合学生们的学习兴趣，才能够使课堂教学内容更好地为学生们所接受。所以，教师经过系统性的教学分析，发现学生对于故事性的教学内容接受度较高。因此，教师为学生们讲解小学数学知识内容时，就可利用故事性的教学内容设计，使之有效吸引学生们的课堂学习兴趣。教师在为学生们设计相关趣味性教学故事期间，应将学生们喜闻乐见的故事性元素融入到教学内容中，使学生更好地感受当前数学知识教学的重点。基于教师对趣味性故事内容的设计，使学生在数学知识的学习过程中，变得更加积极主动，从而使学生对数学知识的理解更为深刻有效。

例如，教师在教授学生们学习“行程问题”的知识内容时，就可采用故事性的教学策略进行综合指导，使之帮助学生进一步深化对数学知识的理解。因此，教师为学生们设计相关教学内容时，就可为学生们创编相关的故事性内容。通过将学生们日常熟悉的人物故事元素与当前教学的行程问题知识进行融合，可以使学生逐步强化自己对于数学知识的理解。同时，因为教师设计的故事性元素和学生实际相关联，使得学生在思考问题期间，能够迅速找到解决问题的有效途径，进而综合提升自己对数学问题的认知水平。特别是教师为学生们讲解“往返问题”时，为学生们设计故事性的问题内容，不但能够强化学生的学习质量，还可全面提升学生对数学知识的理解水平。

三、推行实践活动，提升学生应用水平

学生们在小学阶段的数学学习期间，应当尝试将所学知识进行有效应用，这样才能够真正强化自己对数学知识的理解，达到学以致用的根本目的。为此，教师在教授学生们学习小学阶段的数学知识时，就可根据学生们的学习兴趣点，设计相关的实践性教学活动，用以培养学生灵活应用相关数学知识的能力和意识。

例如，学生们在学习“方向与位置”的知识内容后，就可按照教师的教学任务，完成自己从家到学校的方位路线图。教师为学生们布置这样的学习实践任务，其根本在于优化学生对知识的理解，从而使学生能够对所学知识进行内化，使之辅助自己完成相关的学习任务。教师通过这样的教学策略设计，使学生更好地将所学知识利用起来，从而全面提升自身的数学知识应用分析能力。

综上所述，教师在指导学生们学习小学阶段的数学知识时，需要重视对学生学习兴趣的培养，并创编相关的综合性教学策略，从而切实提升学生们的数学知识学习质量。

参考文献：

[1]彭恭顶.试论趣味性教学在小学数学课堂中的应用[J].数学学习与研究，2017（08）：56.

[2]倪艾侠.趣味教学 注重改革——如何在小学数学中构建高效课堂[J].数学教学通讯，2016（22）：53-54.