浅谈信息技术在小学数学课上的运用

张文利

在现代教育思想的指导下的数学课堂，应以学生的发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以信息技术为支撑。信息技术的融入能有效地激发学生探究新知的兴趣，加深对知识的理解并逐步了解知识形成的过程;信息技术的广泛应用，也正在影响着数学的传统教学，更准确地说是对传统教学方式的补充，为数学教学注入了新得活力，让数学课也变得多姿多彩，信息技术的加入使数学课有了声音，使原来的文字、图形、声音和图像融成来一体。让原来比较枯燥古板的数学课变得丰富多彩起来，开阔了孩子们的视野，也满足了孩子们的求知欲，激发学习兴趣，提高学生的空间观念和理解能力，从而获得到最佳的学习效果。

《新课程标准》指出：解决问题要让学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识;形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力与创新精神。把多媒体引入小学数学的教学中，不但能增加学生的学习兴趣，还能增加课堂的容量以及能提高学生的学习效率。数学课是比较抽象的课程，通过多媒体的直观演示，学生就能更清楚的理解题意。

由于传统数学的抽象性和严谨性，对于低年级学生学习数学来说更多的是机械性记忆。信息技术的运用对于低年级学段的学生来说更有吸引力和活力，通过展现在他们眼前的五彩缤纷的画面，比如学习对称图形时，通过图形的展现、对折以及有趣的小动物做游戏的画面去寻找生活中的对称的美，这些生动的画卷会更大限度地吸引他们的眼球引起孩子们去探索新知的兴趣。对于中高年级学段的孩子们信息技术的运用更多的是把抽象的几何图形用最直观以及能引起孩子们兴趣的动画形式展现出来，例如组合图形，立体图形，圆柱圆锥体积的计算，又例如例如图形的旋转与平移等等的运用信息技术，让数学课堂呈现出立体、丰富、有趣。信息技术的运用也可以运用到在数学学习中比较枯燥的解决问题的教学当中。例如我在教小学四年级下册《小数点的移动引起小数大小变化》中例3，为了引起学生的学习兴趣，也为了能让孩子们了解数学来源于生活，并能运用所学知识解决生活中的数学问题。我的设计以“厉害了  我的国”为主线分别设计了以下几个环节：

第一环节我创设情境，用flash动画形式出现，通过小数点调皮地跳来跳去来吸引学生，引起学生的好奇心，从而让学生调动已有知识，从小数点旅行游戏复习小数点移动引起小数大小的变化规律为解决问题作好知识上的迁移准备。

第二环节我通过出示图片表格等，引导学生经历从文字情境——图示化——模型化（算式）的解題过程。并引导学生逐步学会分析数量关系的两种基本方法，帮助学生把解题经验上升为数学方法，使学生的思维从无序走向有序。

第三环节我设计了“厉害了  我的国”富有生活化时代化的练习题，不仅加深学生在语言表征、图形表征、算式表征等多种表征之间进行转化体会，建立模型，而且向孩子们展现了我们国家飞速发展的历程，孩子们的民族自豪感在无形中也得到了提升。

最后一个环节我运用思维导图的方式引导学生回顾反思、感悟提升，通过带领学生的回顾反思，体会学无定法，让学生达到学知识、用知识的目的。

通过信息技术的融入我力求引导学生学会观察生活，感知生活中蕴藏的数学信息，放手讓学生经历解决问题的整个过程，在尝试体验的过程中积累基本的解决问题的经验和方法。在教学环节中我设计了富有生活化时代化的练习题，不仅加深学生在语言表征、图形表征、算式表征等多种表征之间进行转化体会、建立模型，而且向孩子们展现了我们国家近年来飞速发展的历程，孩子们的民族自豪感在无形中也得到了提升。

信息技术的融入小学数学教学并不是全盘否定传统教学，传统教学有利于师生感情的交流，有利于教师的创新，也容易与学生碰撞出火花，信息技术的融入只会让课堂更加丰富多彩，信息技术的融入让教育更加多样化完整化。