如何提高小学语文阅读教学效果

江苏省盐城市聚亨路小学 王 艳

在小学语文教学中，教师应当采取必要的措施与手段来增强学生的阅读欲望，从而提高阅读教学的有效性。很多学生认为阅读这一活动只存在于课堂，所以并不会花费时间进行课外阅读，但是阅读是一个慢慢积累的过程，是人们最基本的学习方法和学习活动，是学生获取知识信息的重要方法。教师有必要帮助学生树立起阅读的重要性意识，这样才能使学生通过阅读文本形成独特的情感体验，从根本上理解阅读。那么，我们该制定什么样的阅读教学策略呢？

一、教师要通过有效引导来激发学生的阅读兴趣

阅读是一种个性化的行为，教师对于文本的理解不代表学生自己对该文本的感悟，所以在阅读教学中不能教师说什么学生就必须保持一致的看法。教师应该尊重学生对于文本独特的解读视角，允许学生有思考的空间，所以我们应该把教学重点从总结观念转移到教学引导上来，让学生在教师的思路引导中，加深对文本的理解和体验。

说到引导，其方法十分丰富。首先教师可以给学生介绍好书与好文章进行对比阅读，增加学生的阅读量。教师在选取阅读文本时一定要贴近学生年龄与心理，与学生生活实际息息相关。比如在教学《守株待兔》这篇文言文阅读故事时，教师可以把《拔苗助长》等文言文寓言故事分享给学生作为阅读材料，让学生进行对比阅读，从而得出感悟。或者教师可以从《伊索寓言》中找到与《守株待兔》主题相近的寓言故事，重在让学生在读中进行思考，充分意识要靠自己勤劳的双手才能获得幸福。

再如对于低年级学生来说，教师可以先从讲故事入手，让学生安安静静在教师的讲述中感悟故事的精彩。或者教师可以留下一小部分结尾，让学生对整个故事保持着兴趣，教师告诉学生篇目，让学生课下自己去看完结尾。当读完结尾后，学生也会彼此之间相互分享，无意中锻炼了学生的口语表达与语言组织能力。

行之有效的阅读教学方法还有很多，重要的是我们要摒弃传统阅读教学的弊端，敢于突破自我，走出舒适区，对熟悉的教材做出新的整合，重新进行教案设计，使课堂更加灵活多彩。

二、开展丰富多彩的课堂阅读活动

语文课程除了工具性以外，还有很重要的就是其人文性的特点，这要求教师必须根据学生身心发展，关注到学生之间的个体差异问题。语文课堂是灵活的，我们要保护好学生的好奇心与求知欲，不只让学生在课上有积极的阅读兴趣，即使在课下学生也能发挥主动意识和进取精神，利用课余时间取长补短，进行丰富的阅读活动。

教师要把阅读的主动权还给学生，给学生充分的时间，让他们真正地与文本对话，与文本交流。当我们诠释一篇文本的时候，可以通过有效的活动来开展，比如在学习《陶罐和铁罐》这一课时，教师就可以让学生以小组合作的方式进行阅读，并由小组内成员自己设计表演内容，尝试写下表演剧本，将本篇课文以简单舞台剧的方式展现出来。这种自由表演活动会让学生极有兴趣，有助于培养学生的合作意识，让学生充分思考如何把文章有趣的表演出来。教师还可以请其他同学做评委，进行小组之间的表演大比拼，让学生在充分观看学生的表演后，用心思考给出点评。

三、根据学生的阅读实际进行阅读指导

在阅读教学中，教师一定要摆正自己的位置，让学生在阅读实践中培养语感，提高阅读能力，提出有新意的观点看法。教师的教学初衷要以学生为中心，让学生在体验中陶冶情操，收获感悟。

教师要注意给予学生阅读的方法指导，不但课内阅读要有所重视，课外阅读也是十分重要的阅读组成部分，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。比如课本中的古诗文是有限的，对于中高年级小学生来说，这样的古诗文阅读量是不充分的，所以教师可以利用早读时间给学生布置古诗文阅读的篇目，让学生在一天中最好的时间进行古诗文学习，增加记忆，扩展学生的阅读面。我们不强制学生一定完成，而是要给学生做出适当的指导，告诉学生怎样阅读，阅读什么内容才是最好的，让学生在自由选择中提高阅读能力。

语文阅读习惯的培养是需要长时间积累的，对于教师来讲这也是一门很深的学问，需要不断探索与总结。教师要在平时丰富自己的阅读量，这样才会在阅读中收获知识，以亲身实践给学生更好的教学指导。教师还要根据学生学习的特点，把启发学生思想这一目标贯穿于教学过程的始终，不断提高语文阅读教学质量。在学习过程中，教师与学生是互相成长的，所以教师要坚定自己的目标与理想，为自己与学生的终身学习奠定坚实的基础。