初中政治教学的创新对策之我见

李庆元

【关键词】初中政治;教学策略;教学创新;教学方法

初中政治的创新发展在新课标教学改革后，大量的新式教学理念和教学方法进入了初中教学之中，为传统陈旧的教学模式带来改变，但是这些改变没有深入教育者的内心，也并未对学生的学习产生较大影响。初中政治的创新发展必须立足教学实际，结合时代发展的趋势，确立针对性的改变方向。

一、初中政治课堂教学中的问题

（一）初中政治教学观念陈旧

教学观念陈旧对目前的政治课堂教学影响较大。在新时代的发展中，陈旧的教学观念已经开始逐渐显现弊端，对初中政治教学产生了较多的负面作用。传统教学模式中，初中政治教师采取照本宣科、对课本内容进行表面化教学的方法，仅仅带领学生对课本进行简单的了解，然后指导学生反复背诵课本內容，应付考试。这种教学方法长期施行后，会对初中生的学习思维、政治素养产生不可逆的负面影响。

（二）教学手段极端

在新时代技术的影响下，大量的互联网思维和技术进入了初中政治课堂。然而，由于教师队伍的更替换代需要一个较长的过程，很多从教数十年的教师仍未退休，因此产生了新教师队伍和老教师队伍的教学方法冲突。新教师队伍缺乏教学经验，也没有足够的教学实践经验，过于重视技术手段以及新式教学思想，而忽略了实际教学情况。老教师队伍则由于自身的工作经验特点，对新鲜事物的接受能力较弱，且积极性不高。

（三）教材的利用不合理

初中政治教师在对教材的利用上出现了一些问题，比如部分教师忽视了教材的内容，将教材的内容视为基础内容，而积极发挥自身的主观能动性，寻找大量的课外教学材料进行教学。初中生的学习任务相对较重，并且很多学科是学生初次接触，自身的学习压力较大。初中政治教材内容的设计已经满足了教学需求，因此教师的课外拓展反而会适得其反，一方面增加了学生的负担，一方面拖延了初中政治的教学进度，不利于初中学科教学活动的开展。

二、初中政治创新发展策略

初中政治的创新策略较为单一，主要从创新思维入手，通过改变教学思维影响教师的教学方法，直接影响初中政治的教学状况。

（一）创设有效的情境教学

情境教学法是近些年较为普遍的教学策略，也是新时代教学思想的新体现。教师在初中政治教学过程中，注重对课程相关内容的场景构建，可以有效地帮助学生理解教学内容，甚至可以帮助学生举一反三，实现更高层次的学习理解。教师在课堂教学过程中可以设计一些活动，这些活动可以极大地活跃课堂氛围，吸引学生的学习注意力，提高学生的学习效率。此外，教师还可以通过大量引入集体性的活动，带领学生参与活动，培养学生的集体荣誉感，树立其学习信心。在初中政治教学内容中，有关国内外时政新闻具有较高的引用价值，教师将新闻引进课堂，以调动学生的积极思维。

（二）建设一支高素质的教师队伍

教师作为教学活动中的领导者和参与者，主导了教学活动的开展方向、开展内容以及开展细节。只有教师具备了足够的专业素养，才能确保初中政治教学的创新发展策略能够得到贯彻实行;只有教师具备了创新发展的理念，才能确保初中政治的教学方法与教学模式不断与时俱进，实现不断突破。教师队伍的专业素养体现在两个方面：一是教师的政治素养，即教师的专业知识储备;二是教师队伍的创新理念以及创新思维。第一个方面是教师队伍的必备专业素养，也是基础的专业素养，决定了教师的教学质量。但是在第二个方面，教师的创新发展理念有较大的漏洞，首先，教师惰于进行创新发展。在升学指标和班级成绩考核的压力下，教师会优先采取稳妥的教学策略，而创新的教学策略很容易引发学生的不适应，从而降低整体的成绩;其次，教师的教学创新发展理念不足，教育改革已经进行了多年，但是从未针对教师进行专项的培训工作，也未有具体的实行方法;最后，教师的创新策略匮乏，大多数教师从未接触过创新发展的教学策略，仅仅凭借教师队伍之间的经验传授与自己探索，很难帮助教师形成教学创新发展的策略体系。

综合来看，教师队伍的专业素养建设必须从三个主体入手。首先，教育部门必须明确细化初中政治的改革方向和整体理念，为初中政治教师的教学策略创新发展谋求一个良好的环境;其次，学校还需要认真反思成绩考核制度对教师创新教学策略的负面影响，尽可能完善相关的班级评比制度。

（三）以合理的评价机制制定科学的学习目标

在初中政治学科教学中，如何确定一个合理的评价机制尤为重要。首先，初中生处于生理与心理的剧变时期，较为敏感，极易产生厌学的心理，而一个合理的评价机制可以有效激发学生的进取心;其次，初中政治的学科内容具有一定的枯燥性，初中生很可能无法专心学习，合理的评价机制可以激发其主动学习;最后，合理的评价机制可以使初中生不断增强信心，发现自身的不足之处，以促进改变。教师可以利用现有的成绩评价体系，将一些语言评价、学习能力评价因素融入其中，制定学生初中政治学习评测表。表格应当弱化对学生成绩的量化考核内容，而更加注重学生的学习能力、思想政治素养能力的表现。鉴于学生的学习能力与思想政治素养均较为抽象，难以通过具化的分数进行体现，教师可以采取多个主体评价的策略。

1.教师应明确自身的主体地位，确保自身对学生的思想政治工作具有较为细致的了解，深化对学生思想政治的把握，以自身的评价为主;2.教师可以采取学生之间互相评价的策略;3.教师还可以在表格中凸显自我评价部分内容，通过学生的自我评价和反思展现自身的思想政治素养状况。

当具备了合理的评价机制时，教师还必须对初中政治学科的建设设立明确的目标。教师可以在学习成绩方面设定分数目标，将班级内部的学生进行分层管理，对于每个层次的学生设立不同的分数目标，辅以评价考核机制，激励学生主动提升自我，培育具有良好思想素养，拥护中国特色社会主义制度并主动为之投身建设洪流的新时代青年。

三、结语

综上所述，必须积极发挥教师的主观能动性，贯彻落实国家的整体教育发展理念，教师应不断引导学生主动学习，自觉提高政治素养，积极参与社会实践活动，促使学生成为全面发展的新青年。