“孙子文化启蒙教育”实践探析

路冬书

【关键词】孙子文化;启蒙;教育

一、问题的提出

优秀地方文化是中华传统文化的组成部分。惠民县是驰名中外的“东方兵学鼻祖”孙武子的故里，《孙子兵法》十三篇被誉为“世界古代第一兵书”，滨州惠民孙子兵法城，已成为中外孙子文化研究的主要基地。孙子文化既是滨州惠民乃及山东的地方文化，也是优秀中华民族文化的瑰宝。因此，弘扬孙子文化具有极大的现实意义和普遍价值。

二、理论依据

1.美国著名实用主义教育家约翰·杜威的儿童中心理论。在课程设置上，他认为必须适应现实生活的需要，必須以改造生活为目的，即课程科目及其选择的依据是以社会为中心。

2.中国现代著名儿童教育家陈鹤琴的活教育思想。陈鹤琴说：“活教育的目的就是在做人，做中国人，做现代中国人，做世界人。”这充分体现了他的爱国主义精神和世界眼光，为大教育提供了理论依据，活教育的课程是以大自然、大社会为出发点，让幼儿灵活、直接地去学习。

3《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）精神。其中提出“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育”。因此，利用本地特色文化资源编制活动内容，是贯彻《纲要》精神的具体体现。

三、研究目的

由于孙子兵法思想博大精深，面向幼儿施教非常困难，因此我们的目标是启蒙。通过讲故里、唱故里、画故里、做游戏、参观兵法城、背新《三字经》等形式，使学生对孙武其人、兵法计谋等基本内容有一个初步的感性了解，为以后的学习理解打下个好基础，这样的目标是可以达到的。

四、研究内容

根据幼儿的认知发展水平及年龄特点，制定以孙子文化启蒙教育为主的五大主题网络，分别是：孙武、孙子兵法、兵器、三十六计、建筑。

（一）孙武

1.家——通过让幼儿认识古代齐吴两国后，告诉幼儿孙武在齐国长大，在吴国发展，齐国就是今天的惠民县——我们的家乡，培养幼儿对孙子文化的热爱。

2.事迹——让幼儿知道我国传统文化的根源，通过故事、儿歌、歌曲等形式，了解我国著名军事家孙武的事迹。

3.名人——知道我国的悠久文化和孙武一样获得美名的名人，增强幼儿对祖国的热爱，培养幼儿的爱国情操。

4.简介——让幼儿介绍孙武姓名、家族历史，并通过各种活动，使幼儿知道孙武是春秋末期著名的大军事学家。

（二）孙子兵法

1.兵书内容——熟记兵书十三篇篇名，能够背诵几句兵书原文，增加对《孙子兵法》的热爱之情。

2.兵书战例——让幼儿能讲述几个兵书战例故事，懂得兵书中蕴含着做人的哲学道理。

3.兵书影响——兵书以先后被译成十几种文字，被推荐为世界古代第一兵书，是全人类共有的精神财富。以几个战例故事，向幼儿说明兵书的影响力。

4.兵书方法——通过体育游戏、智力游戏等活动向幼儿解释兵书中的几个简单方法。

（三）兵器

1.兵器种类——通过认识各种兵器的样子、名字后，让幼儿再对兵器进行分类（轻、重、冷、热、长、短），让幼儿充分感受古代兵器的博深。

2.兵器用途——让幼儿通过情景总结出兵器用途，兵器可以用来耕地、强体、格斗、狩猎、射击、当作交通工具。

3.兵器时期——使幼儿认识到兵器是随着时代是在不断变化发展的，分为：石兵器时期、青铜兵器时期、铁兵器时期、火药和冷兵器并用时期。

4.兵器材质——让幼儿知道兵器的制作材料大不相同，有石、木皮茸、青铜、铁金属等，并运用多种形式表现自己对兵器的认识。

（四）三十六计

内容：熟记三十六计计名，知道每一计的大体意思。

方法：以游戏的形式来了解几种方法，知道它是一本谋略书。

典故：能熟记几个典故故事，并以游戏的形式加以运用。

（五）建筑

通过孙子兵法城、孙子故园和武圣园向幼儿表示古代园林大殿的布局、格式等，并进一步让幼儿通过参观、听讲解员解说了解孙子文化。

五、实践过程

（一）营造氛围，发挥场景对主题内容的辅成作用

《幼儿园工作规程》中要求创设与教育相适的良好环境，为幼儿提高活动和表现能力的机会和条件。笔者在教学活动中很注重教学氛围的营造。通过生动具体的场景，产生激发幼儿对孙子文化启蒙教育活动的好奇心和兴趣，为教学成功创造一个必要的前提条件。

在园内活动室，布置与活动主题有关的场景内容。如：活动室的区域创设适合于幼儿多种兴趣、知识和技能的启蒙开发，利用率比较高，效果也比较好。有一次，笔者带幼儿来到科技角，幼儿指着墙上的兵阵图喊“菱形、双月形”等，看到他们高兴的样子，笔者马上向幼儿介绍兵阵的种类，并告诉幼儿兵阵图就像我们跳舞的队形，把幼儿学习兵阵的兴趣充分调动起来了。

2.适当利用道具教学，往往事半功倍。幼儿的抽象思维还没有发展，能引起他们注意的是一些更为生动有趣的具体实物材料，所以我们十分注意利用道具教学。如：在教学舞蹈《兵书乐》中的“勒马”动作时，笔者用带哨子的冲气小圆球让幼儿来练习握空拳，手肩于胸前压腕拉缰绳，臂肘不屈。动作做对了，手中的小圆球会响，这种办法进一步调动起幼儿学习的积极性，使幼儿较快、准确地掌握了动作要领。

（二）有机结合，追求内容与创造力的相融相通

学前教育的重要目标就是全面开发幼儿智力，培养观察力、想象力和创造力。在“孙子文化启蒙教育”中，笔者始终不忘这一目标，将创新精神的培养贯穿活动之中，尽量创造和留出幼儿动眼观察、动脑思考、动手操作、提出问题、解决问题的时间和空间。如：在组织故事表演《张飞大闹长坂桥》时，开始幼儿只局限在用叉腰、瞪眼睛、翘嘴巴等表现张飞生气的样子，想不出其他动作了，此时引导幼儿突破常规，沿着不同的思维方式，寻找其他途径。实践证明，“孙子文化启蒙教育”不仅使幼儿获得初步的地域文化知识的效率明显提高，更重要的是通过这样的教学方式，能够全面开发幼儿的综合素质。