小学数学评价改革的思考与实践

范明利 严传莉

摘 要：小学数学教学中，评价是其中一个重要的环节，主要是对学生学习成就的评价，其中不仅包括对学生学习结果的评价，还包括对学生学习过程的判断和学生使用数学的能力，学生学习数学的情感、态度以及价值观等的评价。本文笔者立足自身的教学实践活动，对小学数学评价改革的实践进行探索与思考，以期有限践行基础教育课程改革目标，为教师的教学行为和学生的学习行为提供指导，促进学生激发学习数学的动力和源泉。

关键词：小学数学;评价改革;思考与实践

评价是教育过程中的一个重要环节，其根本目的是促进学生的发展。《全日制义务教育数学课程标准》中明确提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程;既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认識自我，建立信心。”我把对学生的数学学习评价分为期末检测、综合实践能力检测、平时成绩三个部分。平时成绩在综合评定中有25%的权重，在评定学生平时成绩时采用师评、生生互评、学生自评相结合的方式。评价需要用数据，这一评价改革中，如何通过数据的收集、分析与运用，实现评价的准确与科学？我做了以下一些思考与实践：

一、平时成绩的评定内容

教育的复杂性，以及受多种因素的制约性，采用单一或是单纯定量、定性的方法评价复杂的教育现象，会影响评价结果的客观性、科学性。因此，需要把定性方法与定量方法，自评与他评，结果评价与过程评价，诊断性评价、形成性评价与终结性评价结合起来，这样既可以充分发挥各种方法的优势和特长，又可以互相弥补其不足，从而使评价的结果更加客观、公正。

（一）作业分析。作业是日常教学质量的体现。作业分析是评价教学质量和教学水平的重要方式之一。作业分析分两类：一是分析学生现成的作业，从作业完成质量以及改正来评价;二是现场提供作业，通过学生完成该项作业的水平和能力来评价。

（二）课堂观察。在课堂观察时，教师不仅要关注学生知识、技能的掌握情况，而且要关注学生其他方面的表现。当学生在回答提问或进行练习时，通过课堂观察，教师便能及时了解学生学习的情况，从中发现存在的问题，以便给予指导与矫正。

二、平时成绩的评分标准

《数学课程标准》确定了数学课程的总体目标，对义务教育阶段学生的数学素养提出了四个方面的具体要求，包括知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度。小学数学的评价内容应该围绕这四个维度多角度展开，形成多维度，全面性的评价体系。在分析学生的实际情况后，我制定了班级数学活动学习评价标准：

三、平时成绩的收集整理

在当前大数据的时代，基于数据改变教育，让数据说话的教育要求日益增长。在教育部印发《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》中提到，“注重全面客观地收集信息，根据数据和事实进行分析判断，改变过去主要依靠经验和观察进行评价的做法”。在教学过程中，我将学生发展的信息收集、整理、分析并得出结论性的认识，同时，注意将数据分析的结果融入各个教学环节中。把全班分为12小班，设定下面一个表格

小班成员一日总结：

综上，评价是一项专业性、综合性很强的价值调查活动，在评价活动中，我逐步探索出小学数学评定的内容、标准，并对学生的评价信息收集整理。在评价活动中，对学生综合评价，关注学生个体的差异，关注学生的进步与发展。

参考文献

[1]陈德洪.小学数学教学评价方式的改革与实践[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016，000（046）：245.

[2]张淑萍，张文胜.小学数学课堂教学评价的认识和实践[J].赤子（上中旬），2017（01）：260.