提高初中数学教学课堂效率的方法

徐利涛

摘 要：长期以来，传统数学教学方法在初中数学教学过程中起着主导作用，许多数学教育者对传统数学课堂教学进行了积极的探索，获得了很多宝贵的经验，并取得了一定的好成绩，有许多教学方法值得学习和推广。所以，在吸收他人经验的同时，要勇于突破传统教育观念的束缚，在教学方法上不断探索和创新。

关键词：初中数学;教学方法：多媒体;思维导图;合作学习;教学环境

从当前的初中数学课堂教学的现状来看，数学教学课堂有严格的纪律，加上学生总是处于枯燥的教学模式里，学生学习数学的困难系数较高，也降低了学生对学习数学的信心，导致初中数学课堂经常出现学生积极性不高，数学知识难以理解的课堂现象，不利于教师提高数学课堂的教学效率。接下来笔者将从多媒体、思维导图、合作学习、教学环境四个方面进行详细地阐述。

一、利用多媒体，激发学生的学习兴趣

初中时期的数学教学是最令人头痛的一门学科，很多学生作为学习的一部分，在数学学习的过程中由于其数学基础较差，导致数学学习没有显著的效果。与一些小学数学教学相比，初中数学教学更加抽象和晦涩，一些知识概念难以让学生理解其中的含义，导致教学过程中存在许多障碍。为了得到更好的教学效果，教师将这些较为抽象的难点生动地展示出来，让学生能够更加深入地了解这些知识，提高他们的数学学习效率。在多媒体教学环境中，教师可以利用多媒体技术作为知识点的补充，用更加形象的画面加深学生对初中数学知识点的记忆，激发学生的学习兴趣。

例如，以学习《一次函数》这一课为例，这一课主要是让学生全面了解一次函数的性质以及熟练的作出图象。在学习这一课时，我将这样设计教学环节：我会利用多媒体播放一些一次函数图象的课件，然后让学生进行“一次函数图象”的观察。随后我会利用20分钟的时间进行本课的讲解，根据不同的讲解内容播放相应的多媒体课件。多媒体的出现帮教师减轻了教学负担，还激发了學生的学习兴趣。

二、借助思维导图，梳理数学教材内容

在初中数学教学中，思维导图的应用不仅可以提高数学教学的质量和效率，还可以帮助学生更好地整合分散的知识，构建越来越完善的数学知识体系。通过思维导图可以清楚地列出数学知识，构成一个简单的知识框架，梳理数学教材的内容，帮助学生直观地看到所有的数学内容和知识难点，快速反应出自己的问题，并能加深记忆和方便的检查，以提高学生的学习质量和效率。此外，思维导图直观且简单，能清晰地向学生展示所学知识，便于学生记忆和理解。

例如，以学习《平行四边形》这一课为例，这一课主要是让学生理解平行四边形的意义且能知道平行四边形的性质。对于这一课的学习，我会这样为学生们进行讲解：“同学们，在我们的日常生活中，平行四边形是很常见的图形，但是你们知道平行四边形有什么含义以及性质么？”接下来我会让学生根据教材绘制出本节课的思维导图，然后我会进行本课的讲解，在这个过程中让学生根据详细的讲解和教师的示范，填充和改正自身的思维导图，这样可以有利于学生对于课堂内容的记忆，也可以在讲解的过程中，明白自身的疑问，从而提出想法和问题，思维导图教学法让学生学习的更有条理，让学习的内容更清晰，方便学生掌握，不仅帮助学生梳理了数学教材的内容，还提高了学习的效率。

三、通过合作学习，提高学生团结能力

合作学习教学模式是新课程改革背景下，一种行之有效的课堂教学模式。它对培养学生的自主学习和合作能力起着重要的作用。数学课堂作为初中学生的一门重点课程，提高数学课堂的教学效率已成为教师教学的主要目标。培养学生在初中数学课堂教学中运用小组合作学习模式的能力是素质教育和课程改革的共同要求，在这个过程中，还有利于提高学生与学生之间的团结能力。

例如，以学习《角的平分线的性质》这一课为例，这一课主要是让学生理解角平分线的概念并学会论证，本课是要学生掌握角平分线的基本性质，从而培养学生的推理能力。在这一课学习时，我会事先准备几组例题，在上课时发放到各个小组，然后进行本课讲解：“在之前我们已经学过了平行线的性质，那本课学习的是角平分线的性质，根据大家对之前学习的理解，平行线与角平分线有什么不同呢？而角平分线都应该具备哪些性质呢？现在每个小组的手里都有一道例题，接下来我们一起探索一下角平分线的性质是什么？”通过设置问题的方式让学生们积极地求知和探索答案，这种教学方式可以激发学生的学习热情，从而提高数学课堂的教学效率。

四、创设教学环境，营造良好学习氛围

教师应改变教学环境，改进教学方法，激发学生的学习兴趣。教师应根据学生的年龄特征和认知规律，以各种方式充分利用学生的好奇心，诱导学生对数学知识的渴求，营造良好的学习氛围。初中学生的数学逻辑能力、思维能力、理解能力和想象能力逐渐形成，在数学教学中，教师应该为学生创造一些独立思考的机会，培养学生分析、判断、总结问题的能力，从而展示自己的能力，达到创设良好的课堂氛围的目的。

例如，以学习《数据的分析》这一章为例，这一章主要是对学生的思维能力的锻炼，在学习这一课时，我会事先准备好几组数据，在正式上课时给学生们5分钟的阅读这节课内容的时间，然后我会把这些数据用大屏幕的方式呈现出来，再让学生根据自己的观察进行数据的收集、整理与描述，给学生充分的思考时间，让学生们理清其中的数学逻辑等。在学生学习的过程中，我会到学生之间为学生进行答疑解惑，这种教学方法的设计，完完全全体现了以学生为主的课堂氛围，把课堂归还给学生，从而让学生在舒适的氛围下掌握并学习数学知识。

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物质投入，达到最佳的教学效果，从而达到特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。总之，有效课堂作为一种理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式，它会让我们更多地思考和关注。总之，针对初中数学课堂教学，笔者认为教师应充分改变传统的教学方式，并积极探索对学生学习能力和思维方式的表达，重视学生在学习过程中的主体地位。教师要积极构建和谐的课堂气氛，提高学生的学习热情，还要做到在学生进步时及时的鼓励学生，提高学生的学习自信心。

参考文献

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[2] 谢翠霞.如何提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（11）：128.

[3] 钱芳.浅谈初中数学课堂有效教学策略[J].科学大众，2008（11）：82.