提高小学高年级语文课堂教学有效性的研究

徐忠国

摘 要：不同于小学低年级阶段的学生，小学高年级阶段的学生已拥有一定的知识储备，他们对于事物的看法也变得更加完全。对于课堂教学而言，教师要认识到语文课程教学的一些基本方式，对小学高年级的学生做出改造。本文分析了小学高年级语文课堂教学有效性提升策略，并由创设课堂教学氛围、加强有效解读、重视实践学习等策略开展教学。着重教学课堂分析，完成小学高年级语文课堂的有效教学。

关键词：小学高年级;语文课程教学;有效性

前言

高年级阶段的学生已经具备一定的语文自学能力，他们对于知識的分析应用过程也变得更加完全。按照学生的学习状况，教师在教学时要结合学生的学习兴趣去帮助学生接收知识，引领学生关注问题，使得学生能够对问题学习状况做出全面分析，结合学生的学习特点，采取不同的教学方案。在轻松活跃的课堂氛围打造过程中，致力于学生自身素养的发展，帮助学生明确小学高年级课堂教学主题，提高学生的学习效率。

一、创设活跃课堂教学氛围，激起学生的学习潜能

小学高年级阶段的学生更倾向于在一个积极活跃的教学环境内进行学习，教师在教学时要按照学生的学习个性去帮助学生进行知识接纳，引导学生对所学知识开展认真探索[1]。在教学三维体系打造过程中，注重学生学习思想的激发，将学生的学习潜能挖掘出来，建立一个和谐共处的师生环境，根据不同教学内容的布设状况，使得学生能够积极参与到课程学习过程中，帮助学生理解所学知识。

例如，在教学《陶罐和铁罐》这一课程时，在本节课程教学过程中，教师要着重将陶罐的谦逊以及铁罐的傲慢表现出来，并鼓励学生对其作出模仿。在教学时，教师可以结合多媒体视频的播放，让学生观看陶罐与铁罐的故事，并使学生受到一定的感染。要求学生按照自己的想象，结合本故事进行绘画，更好地理解陶罐与铁罐本节课程的主题。按照学生的学习方式，教师可结合自我教学过程给学生带来引导，每一位学生都会在课堂上发散自我思维。教师要善于从学生的学习潜能出发，注重良好课堂教学氛围的构建，使得学生能够由自身的思维激发过程去进行知识学习，培养学生的学习潜能。

二、加强有效解读，把握文章主旨

读书是学生学习语文最好的方式，在不断阅读以及分析过程中，学生也能够了解到语文课堂的一些构建方法。要想开展有效教学，教师也要为学生留出一定的时间认知小学高年级阶段学生的学习差异，在明确文中主旨的同时，帮助学生以更深层次去探讨问题，使得学生能够通过通读过程感受文本。

例如，在教学《桂林山水》这一课程时，教师在教学时要致力于学生在课堂上的认真解读过程，鼓励学生将文中描写桂林山水壮丽景色的句子进行分析，通过不断朗读，感受到文中记述的桂林山水之美。再如，在教学《美丽的小兴安岭》这一课程时，教师在教学时要按照作者的写作思路去对学生做出引发。结合早晨、中午、下午、午夜这几个时间顺序，让学生在分析过程中对小兴安岭的景色做出探讨，学生会按照教师的指导过程认真分析本篇文章的写景手法，并感受到文中作者所融入的感情。在精炼解读过程中，学生逐渐形成了自身的学习思维，它帮助学生完成了思维能力的拓展，学生会在思考过程中对解读过程进行进一步的研讨，掌握文章主旨。

三、开展实践练习，形成学生的学习能力

教师在教学时要抓住教材本有的特点，善于帮助学生进行实践，通过实践练习，养成学生的综合分析能力，让学生由实践过程去分析文本构成特点[2]。在小学高年级语文课堂上，注重不同教学模式的整合。帮助学生发扬自我个性，最终形成学生的综合学习能力。

例如，在教学《珍珠鸟》这一课程时，教师要按照本篇文章发生的时间、地点、经过去对学生进行表述，让学生通过积极分析，感受到文章的构思规律，学生由学习过程能够完整的理解文章，并知晓文中常采用的夸张、比喻等修辞手法。学生的学习思维会被教师引发出来，他们会结合文本中的人物形态对人物描写方式进行分析。教师随后可以继续鼓励学生开展学习，对文中的传统艺术表现形式作出分析，让学生感受到本篇文章构思的精妙之处，按照学生的学习思维，去给学生带来引发。再如，在教学《晏子使楚》本节课程时，鼓励学生在搞懂燕子使楚本故事之后，按照自己的思维对本篇文章进行续写，学生会在表达过程中锻炼自我思维，他们对于语言的认知也变得更加深刻。教师在教学时要按照学生的学习状况帮助学生做好实践，形成学生在语文课堂上的一种综合能力。

结论

总之，推动语文课堂进行有效改革，是教师教学的一大基本方向。教师在教学过程中要按照学生的思维特性，给学生构建一个自由表达平台。抓住语文课程教学有效性，在读写训练过程中，对学生开展针对性的教学。结合有效解读、创设氛围、做好实践等教学策略，完成学生思维能力的发展。在加强课堂实践过程中，引发学生对所学问题进行积极思考。注重学生通过实践学习形成自我思维，提高语文课堂的教学效率。

参考文献

[1]李珍琼.论小学高年级语文阅读高效课堂构建策略[J].语文课内外，2020，（14）：73.

[2]陆梅.小学语文高年级课堂中阅读的有效教学策略[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019，（12）：24.