小学科学教学中五育的融合

胡云

摘 要：当下，世界正走向开放，学生的学习方式也逐渐变得多元立体，所以小学科学教学也不能只关注知识技能的习得，而是要注重德智体美劳五育的融合，以为学生的全面发展、健康成长助力。对此，本文将以德育为先、以智育为重、以体育为本、以美育为根、以劳育为荣，来系统地分析和研究小学科学教学中五育融合的具体方法和科学策略。

关键词：小学科学教学;五育;融合

新时代下中国教育变革和发展已经从“五育并举”转向“五育融合”，怎样育人以及如何才能提升育人质量成为每个教师都必须要面对和解决的重要问题。所以，每个小学科学教师都应当彻底摆脱落后思想观念的束缚，顺应课程改革发展和变化的趋势，在现实学情的基础上展开深入的思考和探索，采用创新的方法与促进五育和科学教学的融合，以真正提升小学科学的教学质量，发挥其育人的功能。

一、以德育为先

德育是素质教育根本，也是五育融合的先驱，因为德育能够让学生形成良好的道德观念和行为，保证学生的行为规范。所以，小学科学教师应当以德育为五育融合的先驱，充分挖掘科学教材知识中的德育内容，汲取教材的精神营养，找到德育渗透的切入点与突破点，从而可以在知识传授中渗透德育，构建科学与德育教育相结合的课堂，让学生能够在学习和掌握基本科学知识的过程中受到熏陶和教育。

例如，小学阶段是学生们接受教育、学习新知识的重要阶段，而德育教育比其他学科的知识更为重要，所以作为小学教师，我们应该从德育教育出发，注重德育教育环节。如，笔者在实际教学中，会根据教材内容引入德育教育的内容，让学生们在学习课本知识的同时接受德育教育的熏陶。以《开花了，结果了》这一课为例，笔者先带领学生们对本节课程的内容进行学习，让学生们认识到生命诞生的过程，随着课程的推进，笔者从植物转化到人类，实际上，人类的成长与植物一样，都需要经历“开花、结果”的过程，只有我们不断学习，才能盛开，只有我们接受教育才能结果。这样，笔者通过以德育为先，提升了学生的道德修养。

二、以智育为重

智育是五育的重中之重，因為科学教学的宗旨就是要开发和提高学生的智慧与能力，让学生形成科学思维、学会用智慧去考虑、分析和解决问题。所以，小学科学教师需要牢牢把握课堂教学这一重要环节，在夯实学生科学文化基础的同时，实施对学生的科学指引和针对指导，促使学生可以形成良好的学习习惯，保证学生主动地去预习、听课、思考、完成作业。

例如，科学这门课程是需要学生们创新的课程，所以，笔者根据课程特点展开教学。在实践教学中，笔者会教育学生们创新的空间，鼓励学生们多动脑、多思考，对于课程中的问题，多动手解决，锻炼学生们的思考能力。另外，笔者还会鼓励学生们多创新，针对一些实验，通过新的方法来完成，以此启发学生们的思维发展。这样，笔者通过以智育为重，促进了学生的深度学习。

三、以体育为本

体育是学生智力发展的重要因素，锻炼学生的身体素质可以促进学生观察力、注意力、思维力、想象力等能力的形成和提升，让学生可以实现更为全面的发展。因此，小学科学教师不能只是关注和重视理论知识的传授和讲解，而是要适当地为学生介绍体育相关的内容，如体育项目、体育明星等等，从根本上激发学生热爱体育的热情和锻炼身体的自觉性，保证学生从中获取身体健康方面的知识。

例如，在教授《骨骼、关节和肌肉》时，笔者在课程中融入了体育教育，上课后，笔者先引出运动对身体发育的作用，让学生们认识到体育运动给人体带来的好处，通过这个环节，学生们转变了对体育训练的态度。随后，笔者再结合课程内容，讲解运动后会改变身体的哪些部位，以此增强学生们运动的意识。这样，笔者通过以体育为本，提升了学生的身体素质。

四、以美育为根

美育是五育的根本，是深化科学教学目的的中坚力量，有利于让学生在潜移默化受到熏陶，提升学生的审美价值观和能力，促使学生的身心健康成长。所以，小学科学教师应以美育为根本，主动地挖掘教材中语言的韵律美，并合理巧妙地利用多样化的教学手段，包括语言描述、图片展示、动画演示、视频播放等，来创设出充满美感的形象生动的独特情境，从而把学生带进“情”中，领入“境”里，让学生能够真正地感受、欣赏“美”，使学生具有高尚的审美情趣和健康正确的审美观，逐步形成并具备审美鉴赏的能力。例如，在小学科学的教学中，同样会涉及到绘画课程，如《蚕变了新模样》这一课，笔者先利用多媒体技术为学生们展示蚕变化的过程，然后，笔者再让学生们利用画笔对蚕进行绘画，将蚕变化的过程用画笔呈现出来。

五、以劳育为荣

现如今，随着生活水平的不断提高，学生们参加劳动的机会越来越少，他们的劳动观念、意识和能力也因此而逐渐变弱。对此，小学科学教师应当以劳育为荣，促进五育的有机融合。具体来说，教师应积极拓展教学的思路和范围，主动地融入和现实生活相关的案例和素材，以提高科学教学的生活化，试着去培养学生热爱劳动的观念，并为学生布置劳动的任务，要求学生在课余时间帮助家长干家务，让他们在体会劳动的辛苦，树立劳动光荣的意识，掌握基本的劳动技能，养成勤劳淳朴的优秀品质。例如，笔者会根据课程内容开展一些实践活动，同时，将活动内容与我们的生活联系起来，让学生们在活动的过程中感受父母的辛劳，活动结束后，笔者再为学生们布置课后任务，让学生们回到家中为父母分担家务。

总而言之，在小学科学教学中进行五育的融合不仅是素质教育发展的必然要求，也是促进学生全面发展的重要举措。因此，作为小学科学教师，我们要充分扮演“灵魂工程师”的角色，认识到五育融合的重要性，在现实学情的基础上来展开思考和探索，以德育为先、以智育为重、以体育为本、以美育为根、以劳育为荣来促进五育的融合，推进小学科学教学的优化和升级，使学生在潜移默化之中实现德智体美劳的全面发展，最终发展成为社会所需要的高素质人才。

参考文献

[1]吴长青，林可夫，苏强.“五育文化”特色育人的探索实践[J].教育研究，2017，38（03）：154-159.

[2]王延峰，周盛华.小学“五育”课程的实施——以邹平县第二实验小学为例[J].现代教育，2017（02）：23-25.