基于学科核心素养下高一化学教学思考

蒋吉平

摘 要：学科核心素养是学科育人价值的核心体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。高一的化学教学内容主要是必修一和必修二，在学科核心素养指导下，科学的引导和开展化学教学显得尤为重要，也为学生今后的化学学习打下坚实的基础和启蒙教育。

关键词：核心素养;教学;思考

高中化学学科核心素养是高中学生发展核心素养的重要组成部分，是学生综合素质的具体体现，反映了社会主义核心价值观下化学学科育人的基本要求，全面展现了化学课程学习对学生未来发展的重要价值。化学必修一、必修二是高中化学的基础，也是高一新生初中化学和高中化学的衔接点，高一化学学科核心素养的培育情况，直接决定着学生高中化学的掌握情况及今后的继续学习和深造。

一、注重初中化学与高中化学的衔接

高中化学相比与初中化学，不仅只是量的增加，也有难度和深度加大，更有学科培养素养的质的转变。对于大多数高一新生，在面临着学习环境的改变，知识量和难度的增大，学生对高中化学的学习理解存在很大的困难。还有一大部分学生初中化学的基础，相对薄弱，高中化学开课不到三周就明显掉队，滋生放弃学习化学的想法，失去继续学习的动力。认识化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质转化及其应用的一门基础学科，其特征是认识物质和创造物质;因此“宏观辨识与微观探析”就显得重要。在高一化学教学中，教师要对化学术语和名词、化学式，基础方程式作为考查的重点，充分利用课前预习、课后复习巩固的时间强化训练;教师也要定期摸底基础薄弱学生的掌握情况，差异化的辅导知识，缩小学生间的差距，确保每个学生不掉队，为今后学生的继续学习扫清障碍，打下坚实的基础。但是，在大多数高中教师的眼里，这些知识是初中化学应该细讲详解的内容，个别教师不深入了解学情，自认为学生对物质的分子式，名称，酸碱盐的分类比较简单而忽略对对学生的巩固强化，导致很多学生既做不到宏观辨识也做不到微观探析。

二、重视情景创设

培养学生具有情景意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪;建立观点，结论和证据之间的逻辑关系。在高中化学教学过程中，教师注重情景创设，尽可能寻找材料，如电离理论的建立，通过观察NaoH溶液导电与水的导电现象的异同点，同时让学生感受物质的电离。通过讲解阿累尼乌斯的电离学说，帮助学生加深对电离理论的理解，同时，为学生树立科学探索的标杆，启发学生要不断进行科学探索，提高学生学习化学的热情。在讲解乙醇的过程中，通过引入很多与酒相关的诗词，如“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”，“酒逢知己千杯少”，“对酒当歌”，“今朝有酒今朝醉”等，从中华传统古诗词入手，为学生创设一个与酒相关的情景，提高学生的学习热情，激发学生的探索欲。为了进一步学习乙醇，让学生通过组装球棍模型，发现氢原子只能形成一个共价键，碳原子能形成四个共价键，氧原子能形成两个共价键，通过动手操作，探索符合C2H6O分子式的结构有两种，一种CH3OCH3，一种CH3CH2OH，通过分析两种结构，加以实验验证，从而得到乙醇的正确结构式。在学習原电池时，教师通过让学生寻找身边的电池，学生举例手机电池、手表中的电池、电动摩托车的电池等，从而让学生深切的体会到，电池在生活中是随处可见的，为我们生活带来了极大的方便。那么原电池时怎样工作，迫切的让学生对原电池的学习，有了极大的兴趣。同时，教师通过让学生回顾氧化剂、还原剂的性质，结合初中物理的相关电学知识，从而在学生脑海里形成原电池工作的机理。让学生学会证据推理与模型认知，在情景中学习，在探索和讨论中获得新知。

三、科学态度与社会责任

具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识。化学来源于生活，在生活中随处能发现化学现象。“雷雨发庄稼”，雷雨是怎样助于农作物生长呢？以这个问题为切入点，开始分析农作物成长需要的必要元素为N、P、K从而联想到空气中大量的成分为N2，，从而由雷雨发庄稼推测到氮的循环与氮的固定。打开食品包装袋，里面可能添加一些SO2 气体，添加这些成分有何作用？结构决定性质，性质决定用途，SO2 具有漂白性，既有氧化性也有还原性，那么我们顺利就可以分析到它的作用就是去色、杀菌、抗氧化等。由古建筑腐蚀，土地酸化，认识到酸雨的危害，从酸雨的形成机理，做到从源头减少酸雨的危害。塑料袋为我们生活带来了极大的方便，但是由于人类的过度使用和随意丢弃，白色污染让我们美丽的家园显得满目疮痍，脏乱不堪，为什么塑料袋的使用会造成这么大的危害，作为一个化学生，应该怎样解决问题呢？有的学生回答研制容易降解的塑料袋，有的学生回答对塑料袋做好回收利用，有的回答说减少塑料袋的使用，用纸袋等替代。教师把化学教学与社会问题有机的结合起来，从而提高学生的学习兴趣，也在学生心中播下知识的种子，间接的学生意识到乱丢塑料袋的行为的危害，简短的一节课实现知识与育人的目的。

化学是一门实用性和趣味性极强的学科，在日常的教学过程中，教师要基于化学学科素养，重视基础知识，多创设教学情境，培养学生逻辑思辨能力。不能脱离学情，学科素养，单纯的讲知识点，要把化学学科素养，贯穿到每一个章节知识间，强化社会责任意识积极参与有关化学问题的社会决策，起到立德树人的作用。

参考文献

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