对高职英语教学改革的研究

李艳

摘  要：随着社会的进步与时代的发展，传统的教育教学模式难以适应新时代的发展需要，但是当今社会需要综合素质较高的人才。在传统的英语教学活动中，教师与学生、教与学之间是对立的关系，“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式让学生失去了学习兴趣，唯成绩论忽视了培养学生良好的学习习惯，难以促进学生的全面发展。英语学科是高职教学中非常重要的部分，教师要结合新时代人才发展的需要，转变自身的教学理念，尊重学生的主体地位，促进学生综合素质的全面进步。鉴于此，本文笔者将结合自身的教学经验，对高职英语教学改革进行分析与研究。

关键词：高职英语;教育教学;改革探究

教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出，高职的英语教学需要培养学生运用语言的实际能力，让教学的内容更加具有针对性，提升学生实际运用语言的能力。英语课程使高职院校学生必修的课程，有利于提高学生素养，完善学生的职业素养。

1 高职英语教学现状

高职英语教学是高等教育的重要组成部分，当今社會对人才质量有着越来越高的要求，教育部也一直在推进相关的教育改革，逐渐取得了比较好的效果，但是也可以看到高职院校的英语教学方式比较陈旧，对学生主体地位、主体意识不够重视，教学模式基本上是照搬高校的，还是以教材、语言知识、教师为中心，学生实践机会非常少，教师给学生灌输知识，教师喂给学生多少，学生就是吃多少，学生的学习能力、语言运用能力都得不到提高。学生从最开始就失去了学习兴趣，与国家应用、实用的教学方针。具体来说，一是英语教学的教学能力与高职英语教学对教师的要求不相适应，教师的教学理念落后且更新速度慢，教学能力与科研能力都没有得到实质性的提升，难以满足高职英语教学对教师的需要;二是教学内容与学生发展需要相脱节，教学内容设置仅仅关注学生的听、说、读、写能力，忽视学生运用英语知识的能力，特别是在生活与工作中解决实际问题的能力，更没有发展学生的英语素养;三是教学评价体系存在问题。教学评价比较单一，对教师教学过程、教学效果、学习过程、学习效果难以进行公正客观的评价，忽视过程性的考核与评价。

2 高职英语教学改革研究

2.1 构建新型的师生关系

在传统的英语教学中，教师采取的多是填鸭式的教学模式，教学互动完全按照陈旧的教学方案来进行，学生学习兴趣比较低迷，难以提升学生学习的主动性，教师与学生之间容易成为对立的关系，学生对英语学习产生强烈的抵触情绪，教师按照书本机械地讲解，学生被动地接受，学生学习主动性比较低，很难产生良好的学习效果。在新时代背景下，英语教师要积极转变自身的教学理念，转变教学的思路，改变成绩与分数定成败的教学理念，树立以学生为主体的教学理念，转变自身的角色设定，从主导者变成组织者，养成学生学习的主动性，让学生更多的参与到课堂中，加强学生的学习动机。

2.2 采取多元化的教学方式

在传统的英语教学中，教师的课堂模式采取的多是口头讲授与黑板板书的形式，教学模式单一，仅仅是将书本上的知识呈现出来，在新课程改革的大背景下，高职院校的教师要勇敢地进行创新，将教学方式进行多元化拓展，创设轻松自由的教学环境，让学生感受到英语学习的趣味性。高职英语教师要利用PPT或者电子视频来介绍每个单元的相关知识，让学生对即将学习到的知识有初步的认知，最大化地挖掘学生的学习潜能，除了做好教学工作，更好做好教研工作，在日常的生活与工作中，教师要不断提升自身的专业素养，掌握好媒介的相关知识，借助多媒体与计算机更好地开展相关教学工作，教师要针对学生的实际情况有针对性地进行教学，关心后进生的学习与生活，强调重点知识的掌握，对于基础较好的学生，要培养其自学能力。

2.3 采取因材施教的教学方法

因材施教是孔子提出来的一种教学方法，提倡的是让教师依据教学对象的不同，采取不同的教学方法，因此依据高职院校学生的不同起点，教师应该根据其英语水平的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方式，打破传统的教学模式，给不同层次的学生分配不同的任务，注重学生创新意识的培养，提升学生参与学习的能力，将教学与实践结合起来，给学生的学习给与适当的指导与评价，发挥学生的想想能力，让不同层次学生得到充分的锻炼，教师要分析学生的特点、优势、劣势，争取让每个学生都得到自信，挖掘学生的学习潜能。

2.4 采取多媒体教学法

科学技术在迅速的进步与发展，多媒体逐渐走进了教学，新形势下，高职英语教学也要引入多媒体技术，优化课堂教学，逐渐调动学生学习的积极性与自主性，可以节约黑板板书的时间，让板书更加灵活生动，让教学更加直观，让学生视觉与听觉结合起来，构建视听结合的英语教学画面，营造出不同的教学情境，单纯地讲解单词、句子、文章，学生会感觉到比较枯燥，产生疲劳的感觉，分散学生的注意力，影响学生的学习效果，借助多媒体教学，可以将抽象的单词变得形象化、具象化，让学生更好的记忆，让教学活动变得生动有趣，将学生置身于英语的环境中，体验英语的实际运用。但是需要注意的是，多媒体教学仅仅是附注的手段，不可能完全取代教师与教学，教师不要对多媒体过度依赖，忽视教师的组织者与引导者的作用，让多媒体教学服务于课堂，而不是完全取代课堂。

2.5 利用兴趣激励学生

知之者不如好之者，好之者不如乐之者，兴趣是最稳定的心理因素，是人类最正面的情绪，强烈的兴趣可以激发学生的求知欲望，让学生具有强大的学习动力，教师一定要培养学生的学习兴趣并且将兴趣保持下去。为了让学生产生兴趣，教师要不断提高自身的职业素养，提升教学水平，转变教学方式，端正教学态度，教师要在课堂上充满激情，对学生的进步要及时的表扬与鼓励，让学生感受到成功，树立学生学习的信心，教师要利用一切有利的条件，不断增强学生的学习兴趣，例如学习单词的时候，可以插入图片或视频，学习句子练习对话的时候，让学生表演出来。在课外活动中，要有计划地组织一些趣味性活动，增强学生的兴趣，巩固课堂知识，例如业余时间播放一些英文的电影，学生可以从中学习一些日常用语，培养学生良好的语言习惯。

2.6 利用交互式的教学方法

交互式的教学方法，就是通过小组活动的形式，进行师生与生生之间的互动，让学生养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，让学生具备分析问题、解决问题的能力，交互式的教学方法，尊重师生之间、学生之间的相互促进，每个学生观察其他学生，模仿教师，不断纠正自身的不足，教师要展现各种策略的优点，引导学生使用这些策略。随着学习水平的提升，教师对学生要求也要提升，让学生处于真实的、复杂的学习环境中，让学生成为学习活动的主人，这种教学方法贯彻了学习为中心的理念，教师服务于学生，给了学生更多参与的机会，逐渐提高学生自主学习的能力。

参考文献

[1]  蒋露露.新媒体环境下高职英语信息化教学改革实践研究[J].国际公关，2020（02）：49-49.

[2]  谭丁.职业能力培养与高职公共英语课程教学改革[J].濮阳职业技术学院学报，2020，33（01）：33-35.