“综合商务英语”课程教学融入课程思政探析

摘  要：商务英语专业教师在课堂教学中除了帮助学生获得商务英语听、说、读、写、译技能和传授商务专业知识外，还要帮助与学生树立正确的价值观和人生观。教师在教学中需要将商务英语专业知识教学和课程思政全方位地融合在一起，在课堂上提高学生商务英语专业能力的同时也提升其思相品德素质。这篇文章探讨了在“综合商务英语”课程中融入课程思政的可行性和具体方法。

关键词：综合商务英语;课程思政;融入

引言

近年來，高校的思政教育提出了一个新的教学理念——“课程思政”，即在专业课程教学过程中，将思想政治理论内容与专业课程融合起来，既传授专业知识又培养学生的思想品德，实现全方位育人。课程思政的宗旨是要在学校建设和管理各个领域的工作环节中，要将立德树人作为内在核心，在提高学生专业能力的同时帮助其养成良好的思想品德，促进学生的个人全面发展，为我国改革开放和社会主义现代化建设培养一批德才兼备的专业人才。作为一门商务英语专业基础课程，“综合商务英语“课程的教学目标是训练学生的听、说、读、写、译语言基本功及商务语境下的英语综合运用能力，是商务英语专业人才培养中的基础课程。“综合商务英语”课程教学的目的不仅仅是“教书”，还有“育人”，教师既向学生传授商务英语专业知识，同时也向学生灌输正确的人生观和价值观。

1.“综合商务英语”课程融入课程思政的可行性

1.1专业必修课，课程历时长

“综合商务英语”课程是商务英语专业的基础必修课程，课程贯穿于商务英语专业基础阶段，历时两年，课程主要通过商务语篇来训练学生商务语境下的听、说、读、写、译等技能。课程周课时为6课时，是学生在商务英语专业基础学习阶段接触时间最多的课程，课程不仅对学生传授专业知识，而且对学生的思想行为和习惯养成的起着非常重要的作用。

1.2 课程内容丰富，可融入课程思政的内容较多

“综合商务英语”课程共学习4个学期，每个学期学习10--12单元左右，课程所涉及的内容非常丰富，课程的教材所涉及的内容涵盖了商务英语的各种主题，包括商务品牌管理、商务团队合作、商务战略策划，国际营销，职业伦理等，在各种主题的商务活动中可融入的思政元素较多，能够将商务英语专业知识和商务从业中应注意的思政元素融合在一起。

2.“综合商务英语”课程融入课程思政的方法

2.1 优化课程思政的师资队伍

课程教学改革要获得成功，好的师资队伍是关键。课程思政是近年来国家倡导的一种新的教学理念，许多教师对课程思政的缺乏系统深入的理解，不能区分课程思政和思政课程之间的区别，有的甚至将两者混为一谈。在“综合商务英语”课程开展课程思政教学改革之前，应对课程组的教师开展培训，让教师深刻把握课程思政的内涵。培训的方式可以从样化，如，参加校内外的以课程思政为主题的教学研讨会，观摩国内在课程思政改革取得一定成果的高校的课堂教学等。教师完成课程思政培训后，教研室再组建课合理的课程思政教师授课团队。

2.2 制定合理可行的课程思政教学大纲

教学大纲是课程实现教学目标，开展课程教学的纲领性文件。在实施课程思政改革前对“综合商务英语”课程大纲进行修订。对大纲中的教学目标、教学手段、教学方法、教材选用及考核方法等结合课程思政的目标和要求进行修订。大纲修订后，教师严格按照新的课程思政教学大纲开展课堂教学。

2.3 选择适当的教学素材

商务英语的教学内容与时代发展密切关联，因此，“综合商务英语”课程的教学素材也要与时俱进，除了传统的教材、教辅资料和音频视频材料外，还要包括报刊杂志和网络资源等。教材选用“十三五”国家级规划教材，教材里面有许多商务主题的文章，这些内容里面可以与课程思政恰当地融合起来。商务英语专业的学生必须要具备国际视野，了解国内外政治经济发展动向，并对国内外时政和经济现象有正确的见解。教师可以利用报刊杂志和互联网等作为教学资料，让学生了解时政热点，如，学生可以了解中美贸易摩擦，美国对中国一些企业的全面封杀，新冠疫情对全球贸易的影响等，对这些现象进行正确分析能有助于学生形成正确的国际观和培养学生的国际视野。

2.4 采用灵活多样的教学方法

在“综合商务英语”思政课程教学中，教师不应拘泥于传统的教学方法，可以采用灵活多样的教学方法，将课程思政融入到教学之中。如，教师可以采用案例分析法来教学。比如，教师可以用美国封杀华为为例，来说明美国违反世界贸易组织相关规则，为了自身利益单方面阻止中国企业在美国的发展，以此来让学生形成正确的规则和法治意识，同时通过这个例子也可以让学生明白只有祖国强大了，才能在国际上有话语权，才能有实力对美国的不公平贸易行为进行反制。

2.5 运用科学的考核方法

完成课程的教学任务后，教师在对学生进行考核时，不仅要考核学生的专业知识掌握程度，同时也对学生的课程思政的学习效果进行考核。课程的考核分为形成性评估和终结性考核。在形成性评估中，可以对学生日常的课程思政掌握状况进行评估，如，在平时可以让学生对学过的案例进行反思，对美国封杀华为等中国企业的行为进行反思和评论并撰写课程小论文等。还可以组织学生进行小组互评，相互评价每个小组的成员的思想水平发展变化。终结性评估可以通过小组汇报和期末试卷相结合的方式来进行考核，重点考核学生对整个学期所学的商务英语素材中体现的课程思政的掌握状况。总之，通过形成性评估和终结性评估相结合的方式可以全面考核学生课程思政掌握状况。

结语

总之，在商务英语专业“综合商务英语”课程中融入课程思政，不仅能让学生学到商务英语专业知识，还能够实现育人改革的目标。教师通过融入思政果程来改变“综合商务英语”课程的教学方法有利于全面提升学生的素质，使其成长既拥有扎实商务英语知识和技能又具有高尚品德的德才兼备的商务英语人才。

参考文献

[1]  沈璟.浅析课程思政在商务英语教学中的渗透[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（4）：163：165.

[2]  周正秀.课程思政体系下高校综合英语课程教学研究---以商务英语专业为例[J].当代教育实践与教学研究，2020（3）：87-88.

作者简介：汪洋，1979年1月出生，男，汉族，浙江杭州人，硕士，讲师，毕业院校：上海外国语大学，毕业专业：翻译硕士，研究方向：翻译及商务英语。

基金项目：本文系2019年度浙江树人大学“课程思政”改革试点课程“综合商务英语”的成果之一。