高职电厂热能动力装置专业实践教学体系探讨

【摘 要】本文阐述高职电厂热能动力装置专业的实践教学体系现状，针对其中存在的实践教学难以达到预期目标、课程实践与理论相脱离及各实践环节缺乏衔接和融合、校企合作有待加强等问题，提出完善实践教学体系的建议：完善硬件设施，推进情境教学和实境教学;编写活页式教材，助力实践型课程改革;引陪并重、专兼结合，提升教师团队实践能力;互助共赢，理顺校企合作关系。

【关键词】电厂热能动力装置 实践教学体系 高职

【中图分类号】G  【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2020）27-0155-03

高职教育以培养技术技能型人才為使命，实践是其人才培养的主要手段，实践能力是其主要培养目标。根据国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》，职业院校实践性教学课时原则上占总课时一半以上，这就要求高职院校具备完善的实践教学体系。高职电厂热能动力装置专业面向火电、核电等热力发电行业，主要培养熟悉热力发电原理，掌握热力发电设备结构原理及工艺流程、运维操作规范，能胜任热力发电厂设备安装、运行、检修维护等岗位工作要求，并具备较强职业综合能力和可持续发展能力的高素质技术技能型人才。因此，电厂热能动力装置专业构建完善的实践教学体系十分重要。

一、高职电厂热能动力装置专业实践教学体系现状

作为广西电力职业技术学院（以下简称广职院）的核心专业之一，电厂热能动力装置专业构建了由实践型课程、实践设施、实践型教师和实践教学模式组成的实践教学体系。

（一）实践型课程

实践型课程包括实践化理论课程和技能型课程。

1.实践化理论课程。为适应扩招背景下的新学情，广职院电厂热能动力装置专业团队在课程建设中对理论性较强的专业基础课进行了实践化改革，使理论知识更形象、更容易理解。如电厂热工及流体力学应用的传热、换热器等内容均设置了实践教学环节，应用电工学课程的实践课时比例更是达到30%以上，取得较好的教学效果，电工上岗证考证通过率逐年上升。

2.技能型课程。技能型课程主要以实训方式开展教学。如电厂锅炉设备及系统课程结合锅炉模型制作、锅炉仿真运行、火电厂实习等环节，推进课程的实践化，实践课时比例达到60%以上，更有热力设备检修实训等纯实训课程。

（二）实践设施

近年来，依托广西特色高校、广西示范特色专业及实训基地、教育部创新行动计划等项目支持，电厂热能动力装置专业建成了国家级热动实训基地和中国电力企业联合会认证的仿真实训中心，包括校内的基础类实训室、热力设备检修实训室、电厂仿真运行实训室、节能技术等拓展技能实训室共37间，实训工位1345个，火电、生物质发电等10个签约校外实习基地，可同时容纳500人开展各类实训。

（三）实践型教师

通过校企联合培养、行业企业引进等方式，打造了一支具备较强实践能力的国家级教学团队，并拥有校内外兼课的企业兼职教师队伍。专业教师团队近5年来引进的教师全部来自行业企业，并具备高级以上专业技术职称，原有教师也有5年不少于6个月的企业实践要求。聘请企业技术人员担任兼职教师，各级实习均由企业专业技术人员担任授课教师，并开展“企业专家进课堂”“校友进课堂”等活动，增强教师团队的实践教学能力。

（四）实践教学模式

1.校内外教学相结合。基础技能和热力设备检修、运行等专项技能教学在校内实训室完成，实习阶段教学在校外基地开展，促进校内教学和生产实际的衔接。如通过校内电厂模型参观、校内电厂模型制作、校外电厂现场认识实习等教学环节的结合，帮助学生构建专业和职业框架。

2.虚实教学相融合。以虚拟仿真系统呈现复杂电力生产设备结构和工艺，解决大型电厂设备检修和运行过程难以在校内开展实景训练问题，如汽轮机的3D仿真拆装检修，不但可以在课堂展示复杂的设备内部构造和工作原理，而且相比真实的设备拆装，大大提升了教学效率和安全性。

3.三层递进式教学。校外实习分为认识实习、跟岗实习和顶岗实习三个层次。认识实习一般安排在第一学期，跟岗实习结合专业课安排在第二、三、四学期，培养综合能力的顶岗实习则安排在第五或第六学期，按职业能力要求逐层递进。

二、存在问题

（一）实践教学难以达到预期目标

首先，电厂热能动力装置专业面向的热力发电行业是大型、复杂的工业系统，生产过程具有高温高压等特点，职业所需的大部分技能难以在校内实训室完成训练。如电厂运行作为专业核心技能之一，由于校内不能安装真实的电厂，不能呈现电厂复杂的工艺管道，实训仅限于仿真系统的操作，因而不能得到有效训练。其次，认识实习和跟岗实习时间约5周，考虑安全和现场噪音等因素，实习效果难以达到预期目标。最后，顶岗实习阶段，就业的性质甚于实习，且因行业生产特点，多数学生需要倒班，教师顶岗实习指导效果不理想，专业知识学习不能系统化。

（二）课程实践与理论相脱离，各实践环节缺乏衔接和融合

首先，理论课程的实践内容与理论知识契合度不够，如泵与风机课程的实践环节是泵与风机的检修，而“泵的安装高度”等课程难点未设置相应的实践内容;实践课程未能和专业理论有效融合，缺乏有效的理论指导，尤其是热力设备检修实训课程，过于强调操作技能训练，学生知其然不知其所以然，实践技能内化不足。其次，课程各实践环节没有合理衔接、有机融合。如理论课程的实践内容多为实验、验证等，未能和生产实际关联;理论课程的实践和实践课程没有衔接;三层次的实习相对独立，不利于学生构建整体的职业思维。

（三）校企合作有待加强

企业实践是实践体系的重要环节，现阶段认识实习和跟岗实习仍需要校企更深入地合作，需要更稳固的校企合作关系、更完善的企业实践资源。而目前校企合作仍处于学校“一头热”的尴尬局面，企业合作的意愿不强，影响了实践教学的开展。

三、完善实践教学体系的建议

（一）完善硬件设施，推进情境教学和实境教学

1.建微缩电厂，实施情境教学。校内情境教学可以解决校内实践教学的难题。为了更贴近生产实际，可在校内按1∶5的比例建设微缩电厂，配置运行仿真软件，呈现电厂的主要设备和生产工艺，全方位模拟电厂的运行。

在微缩电厂的基础上，模拟电厂运行方式，将全部学生分成运行和检修两个部门，成员按年级和历次的考核成绩分为不同职级，如运行部门从低到高分为巡检、副值、主值、值长，参照电厂的运行方式“上班”，“上班”的过程即上课的过程。教师作为管理层同样参与到“上班”过程中，通过设置任务、监督、考核等方式促进学生学习，将课程教学融入“上班”过程。新进的一年级学生充当巡检员，在更高级别的“员工”和教师的指导下，熟悉火电厂的设备和工艺流程、检修基础技能，并结合电厂中设备的参数、工艺原理等融入专业基础课程的教学;进入二年级后，通过拆装微缩电厂或专项实训室内的设备，学习电厂主要设备的结构原理和检修技能;三年级学生用仿真软件在微缩电厂学习电厂运行技能。其他课程如职业指导、心理健康等也可以以班组学习、班组活动等方式开展教学。在“上班”过程中，学习都紧紧围绕职业场景展开，有助于培养适应产业需要的职业素养;更高一级的学生起到了传帮带的作用，通过传帮带更能促进学生深刻地掌握知识和技能。

2.内外拓展，加强实境教学。一是拓展校外实习基地，以校内情境教学打好基础，校外实习强化知识和技能。可在一年级结合微缩电厂巡检，安排校外实习基地的认识实习，进一步加深学生对电厂主要构成设备和工艺流程的认识;二年级结合微缩电厂主要设备的拆装、结构原理学习，安排跟岗实习，在电厂中强化设备结构、工作原理和基本运行知识;三年级結合微缩电厂仿真运行，安排顶岗实习，在实践中巩固学生职业技能，为加强顶岗实习环节的学习效果，可由指导教师根据学生的实习岗位分派个性化的学习任务，避免学生的学习流于形式。为适应产业发展需要，广职院校外合作实习基地拥有全部主流热力发电机组类型，涵盖煤粉机组、循环流化床机组、热电联产机组、生物质发电机组和垃圾发电机组，提升了毕业生的职业适应能力，毕业生就业分布在各类型的发电企业。二是建设校内生产性实训基地。设备检修是电厂热能动力装置专业毕业生应当具备的重要技能。可通过建设综合检修工厂，面向具有低成本需求又缺乏技术力量的中小企业，承接阀门、泵与风机及各种通用设备的检修业务，引进企业技术和管理标准，在校内实现真实生产和教学的融合。目前广职院已建有水泵检修实训室，按企业检修车间要求，可开展单级、多级离心泵的拆卸及装配、联轴器找中心、转体检修等实训项目。

（二）编写活页式教材，助力实践型课程改革

通过编写活页式教材，明确理论和实践内容。无论是理论课程还是实践课程，每个项目活页均有明确的实践和理论内容，实践和理论内容互为支撑、相互促进，体现行业特色和职业要求，确保教学和生产实际的衔接。如理论课程泵与风机中泵的安装高度项目，理论内容为根据泵的有效汽蚀余量计算几何安装高度，实践内容为根据泵的铭牌参数计算、安装和验证;实践课程热力设备检修实训中阀门的检修工艺，实践内容为阀门的拆装、检测、检修，理论内容为阀门的技术标准、参数含义及使用条件等。

此外，以课程衔接三层次实习环节，如以热力发电厂实习一门课程涵盖三个阶段的实习，结合其他专业课程的学习，明确各阶段实习任务，各任务逐层递进，帮助学生构建电厂运行检修整体思维。

（三）引陪并重、专兼结合，提升教师团队实践能力

首先，引进结构化师资。新引进教师要考虑从业背景与现有教师团队的互补性，构建行业背景均衡的师资队伍。如从电力设计、安装、调试、运行、检修等行业引进教师，使教师团队具备协同教学、协同服务、培养全产业链技能人才的能力。其次，提高教师企业实践的深度。一是以挂职的方式深入企业生产一线，担任一定的职务协助企业人员工作;二是结合技术服务，深入企业现场，解决企业生产技术难题;三是与企业合作开展科研项目，实施技术革新。最后，增加兼职教师课时。聘请实践经验丰富的企业兼职教师授课，开展企业专家进课堂、企业专家讲座等活动。

（四）互助共赢，理顺校企合作关系

学校应充分考虑企业的营利性属性，练好内功，提升服务能力，为企业提供切实帮助，如技术答疑、协助企业申报项目、免费培训、招聘优先权，从中提升教师教学科研能力;企业也应当担负起社会责任，综合考虑校企合作带来的人力资源便利等因素，亦可在校企合作中提升技术人员水平，或收取一些必要的费用。例如，与合作企业签订合办实习基地的协议，一方面租用企业闲置的物业作为教学场地和实习宿舍，另一方面支付课酬聘请企业的技术人员作为指导教师，同时定期派教师到企业共同协商解决生产问题，配合企业申报产教融合型企业等，实现校企合作共赢，建立长期稳定的合作关系。

综上所述，电厂热能动力装置专业面向设备庞大、工艺复杂的大型工业系统，在校内构建完善的实践教学体系难度较大，为达成高职专业技能型人才培养目标，应配置完善的校内外实践教学硬件设施，实施情境教学和实境教学;加强实践型课程建设，以课程为纽带衔接认识实习、跟岗实习和顶岗实习，帮助学生构建职业整体思维;提升教学团队的实践能力，以适应实践教学需要;以互助共赢的理念理顺校企合作关系，为实践教学提供重要保障。

【参考文献】

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[4]万强.建筑从业人员现场“传帮带”浅析[J].质量管理，2016（34）.

【基金项目】广西职业教育专业发展研究基地项目“广西职业教育电厂热能动力装置专业群发展研究基地”（桂教职成【2018】37号）

【作者简介】麻克栋（1974— ），男，学士，广西电力职业技术学院高级工程师，研究方向：热能工程、职业教育。

（责编 苏 洋）