小学《道德与法治》教学中活动情境创设研究

乔三华

摘  要：小学阶段正是学生思想萌芽、逐步走向成熟的阶段，不仅要开展智育方面的课程，也要开展德育方面的教学，不仅要教给学生知识，还要引导学生正确的认知这个世界，养成对事与物的良好观感和正确认知，进而帮助学生形成优良三观，而《道德与法治》课程就是德育方面的教学学科，旨在培养学生对事与物的理性认知，以及提升感性思维，在《道德与法治》教学中创设活动情境，让教学更高效，是行之有效的教学手段。

关键词：小学《道德与法治》;创设活动情境;研究

引言

所谓“教书育人”，既要教给学生知识，也要引导学生长成一个真正的“人”，德育方面的教育必不可少，为避免学生长成一棵歪脖子树，小学《道德与法治》课程要办好办良，创设活动情境，让学生在情境中真实感受，比一味的说教更有教育意义，对提高教学质量很有帮助。

一、选题综述

首先从社会大方向分析，社会在飞速发展的背后，也造就了不少糟粕文化和不良现象，比如娱乐至上、消费主义等等，而且娱乐工具也非常之多，小视频、手游、五花八门的新闻等，都会对学生造成一定影响，从这个角度分析，当前社会比以往社会更需要德育教育，帮助学生建立正确认知;其次，从学生的角度分析，当前社会学生早熟现象已经越来越普遍，小学生有时候跟大人一样，经常能听到他们讨论手游、皮肤、小视频等内容，要看出现代学生与以前学生的差异，现代学生的德育教育刻不容缓;最后来看《道德与法治》课程，《道德与法制》课程旨在帮助学生建立良好的认知，树立正确观念，丰富学生情感，相比一般文化课更加轻松，更能提起学生兴趣，在《道德与法治》课程上加强教學效率，为学生创设活动情境，促进学生正确且高效理解教学内容，有较强的现实意义。

二、创设活动情境的途径

（一）创设实践情境^[1]

首先，《道德与法治》和常见的文化课有很大的不同，更能吸引学生，更能提起学生兴趣，课堂氛围相对轻松，因此要保持且加强才行，其次，教师放下身段和看法，与学生做朋友，不要一味说教，而是创设实践情境，让学生在实践情境中真实感受，对教学内容的理解势必会更加出色，例如《我和大自然》课程的教学中，教学目的是给学生介绍大自然的植物和动物，教师告诉学生都有哪些常见的植物和动物，太过单调太过无趣，不如带领学生去郊外或植物园、动物园中游玩，又或是用多媒体手段给学生展示，让学生自己去看去感受，教师再辅助教导，教学质量会更高。

（二）创设问题情境

问题情境的创设，本质上是让学生带着问题沉浸在教学中，让学生围绕问题发散思维，自主思考探究，是尊重学生主体地位的表现，这就要求教师为学生准备循序渐进、难易适中的问题，在课前或课中对学生提问，逐步引导学生思考，例如在《家是最温暖的地方》教学中，引导学生思考回忆自己与父母在日常生活中的点点滴滴，早餐由谁做？谁来接送？周末怎么安排的？带学生吃过哪些美食？通过问题的创设，让学生回忆家庭的点点滴滴，提升对家庭的印象，丰富学生情感，最终达成教学目标。

（二）创设表演情境^[2]

表演情境可以是学生分小组、分角色表演，课本上有一些例子，又或者教师引导学生自主编故事也可以，比如表演一段“公交车上让座”、“买东西的交谈”等等，表演情境取材于生活，必然是丰富多样的，然后让学生发表自己的看法，相互交换看法，取长补短，促进良好认知。也可以是上台演讲，例如《感受家乡文化，关心家乡发展》教学中，让学生上台演讲，演讲题材可以适当扩展，比如校园、家庭、外婆家、旅游地、文化、非遗、戏曲、优秀人物等，让学生围绕某一决定好的主题，家长协助展开，先搜集资料再编写演讲稿，最终上台表演，在这个过程中学生对自己搜索、探究、演讲的内容会了解更深，观看别人演讲也会做到信息共享，扩宽眼界，促进全面发展。

（三）创设多媒体情境

多媒体技术的应用已经深入教学，有突出效果，在《道德与法治》教学中合理利用多媒体创设情境，对学生感官的刺激会更好，而且部分教学教师不能给学生提供实物，创设多媒体情境，一定会对教学有所帮助。例如五年级下册《百年追梦 复兴中华》的教学中，只要给学生讲述现代史的沉沦，以及中国共产党的崛起、民族的觉醒、抗日战争和解放战争的胜利，这些都是历史，无法给学生提供实物，单纯靠说的又会显得淡薄，利用多媒体，通过各类纪实性影片如《建党大业》、《建国大业》等，可以播放完整影片或者截取片段，给学生还原当时的场景，必然比单纯说教教学更具体、更清晰，学生的理解也会更加有效，情感会更加丰富。

（四）创设现实情境

还原生活场景，让学生明白《道德与法治》并不是空中楼阁，而是与生活紧密相连或者说就是生活的学科，让学科和生活紧密相连，采用“引进来”和“用出去”的教学理念，引进来是将生活中的现象放在课堂上讨论，引导学生思考，内容可以不必拘泥于课本，例如把“城管建设城市风貌，驱赶小贩”的现象放在课堂上讨论，城管有没有错？错在哪？小贩有没有错？错在哪？通过这些生活现象的讨论和思考，让学生建立对外界事物的正确看法。用出去则是鼓励学生树立优秀的道德与法治观念，并运用到生活中去，作为社会的小主人，对不良现象进行批评，逐步养成道德与法治课程素养。

三、结束语

小学《道德与法治》是德育方面教学，本质是培养学生对外界事与物的正确理解，并且丰富思想情感，结合上述建议，创设活动情境，辅助和推动教学，对学生的帮助必然是极大的。

参考文献

[1] 刘林堂.小学道德与法治教学中活动情境创设探究[J].新课程·上旬，2019（8）：129.

[2] 葛雪斐.小学道德与法治教学中活动情境创设初探[J].科学咨询（科技·管理），2018，602（09）：126.