浅谈高中历史课堂中的教学方法

华国平

摘  要：在课堂上进行教学时，教师要懂得调动学生的学习积极性，让学生能够发挥自己在课堂上的积极主动性，和教师一起进行知识的探究。在学生的学习课堂中，教师要充分调动学生在课堂上的各种感官进行知识的探究，让学生能够在学习过程中完成学习的目标，达到最终的教学任务。在新课程的标准中，高中学生的历史课堂教学应该从传统的教学理念抽离出来，结合学生的实际学习问题，进行相应教学计划的改革，发挥学生在学习过程中的主要作用，让学生能够不断的认识到学习历史的重要性，并且不断的和教师一起配合进行知识的探究。在高中历史课堂教学过程中给，新型教学方式就是让学生能够养成自主的学习能力以及正确的学习态度，从而提高自己的学习效率。

关键词：小组教学;核心素养;教学方式

传统的高中历史课堂教学过程中，学生学习的关键在于教师的指导，在教师的安排下进行按部就班的学习，最终掌握足够的知识，实现课堂学习任务的完成以及学习效率的提升。但是这样的教学方式教师重视教材中的教学内容，让学生在实际的学习中没有充分发挥自己的主要作用，才会使得学生总是处在被动的学习状态下，不断的在教师的催促下进行知识的学习。在学生学习过程中，教师也只是关注学生的学习成绩，唯分数论的评价方式让学生在学习的阶段总是提不起很高的兴趣，也就使得学生不在意在学习过程中出现的问题以及所带来的经验。而且只关注分数也使得学生在心理上承受很大的压力，让学生容易产生心理健康问题，一旦学生学习成绩出现下滑，学生就会怀疑自己的努力是否有意义，因此从这些角度出发，教师应该在实际的教学过程中，结合学生的实际情况最终帮助学生进行学习能力以及学习效率的有效提升。

一、锻炼学生的自我学习能力，帮助学生更好的提高学习能力

传统的课堂教学方式中，教师担任着教学的大部分任务，帮助学生进行学习方式的制定以及学习计划的规划，学生在课堂的学习过程中，总是被动的进行知识的探究，不会主动进行知识的探究，这样的教学方式不利于学生的自我学习能力锻炼，而且教师在进行教学模式以及教学计划设计时，总是根据教材中的内容进行实际的规划，这就导致了教师在实际的教学过程中容易出现过度注重教材中的教学内容，反而忽视了学生。这样的教学形式也就导致了学生在课堂中没有得到自我学习能力的充分锻炼，也就容易出现很多问题。因此教师在教学过程中，要从实际情况出发，带领学生进行自我学习能力的锻炼，实现学生学习能力的提升。

例如，教师在进行《中华文化的勃兴》这一节知识的教学时，就要注重发挥学生在课堂中的积极主动性，让学生能够充分融入到课堂中进行知识的探究。在课前教师要求学生通过自我的能力进行相关历史资料的搜集，让学生能够不断的在搜集资料的过程中体会到学习的方法。比如学生在搜集甲骨文相关的资料时，学生就会深刻的体会到甲骨文这一种文字的基本特征，也就会明白甲骨文在创造文字的时候的方法，体会象形文字这一类文字的特点。在课堂上教师可以让学生自己动手写一些生活中常见的甲骨文，能够加深学生的理解，也能让学生在自我的书写过程中加深甲骨文的特点。

二、采用小组合作的教学形式，帮助学生更好的进行知识的探究

调动学生在课堂中的积极主动性是提高学生在课课堂上学习效率的关键，也是教师开展课堂教学的前提，因此教师一定要选择一种合理有效的教学形式让学生能够发挥自己在课堂中的主要作用。小组合作的形式能帮助学生提高在课堂的学习热情，也能够让学生在合作的过程中，加强和其他学生的交流，一起提高学习的兴趣的同时，共同解决在学习过程中遇到的问题。小组合作的形式能够让学生在小组之中采用竞赛的形式进行实际的锻炼，而且竞赛的形式能够帮助学生更好的发挥在课堂中的主要作用，因为在学生的这个阶段，他们普遍都会有很强的好胜心，并且不服输的性格也会让他们在接下来的学习中更加全力以赴，和其他同学进行积极的知识探究和任务完成。

例如，教师在课堂进行《辉煌的隋唐文化》这一节知识的讲解时，就可以采用小组合作的形式帮助学生进行知识的探究。教师可以把全班学生按照实际情况分成六组，让他们围绕着本节知识进行一起讨论。教师提出实际的问题：“隋唐文化为什么辉煌”，让学生在自己的小组中进行充分的讨论，让学生在小组讨论中积极的发挥自己的作用，并且在小组讨论之后，可以举办辩论赛的形式让不同小组的学生就自己讨论的结果进行相互的沟通和交流，遇到不同的意见时，他们要积极的发表自己的观点以及看法，发出自己有力的论据说服对方，最后教师以及全班同学投票选择表现最好的一个小组，并且给予表扬和鼓励。这样的形式帮助学生更好的進行知识的探究，发挥自己在课堂上的积极作用。

三、结合实际情景教学的形式，让学生深刻的体验历史

历史的学习，更多的是对以往发生过的历史事件进行深刻的剖析理解，从中得出相应的结论以及启发。因此在学习历史的过程中，合理有效的教学方式是帮助学生学习效率提升的关键。教师在进行课堂教学设计时，要结合学生的实际能力，让学生能够发挥自己在课堂中的关键作用。情景教学的形式能够帮助学生更好的重现经典的历史时间，让学生身临其境的体会当时人物的心态以及体会当时人物的经历，能够让枯燥的历史课堂更加有趣。教师可以让学生采用分角色扮演的形式进行历史事件的学习，活跃了课堂气氛的同时，增加了学生的学习积极性。

例如，教师在进行《明朝君权的加强》有关知识的教学中，就可以让学生采用分角色扮演的形式重现经典历史剧《举子赶考记》，在实际的表演中，学生就会体会到古代的读书人在实际的科举考试中的各种状态，让学生能够更加深入的进行这一节知识的学习。采用分角色扮演构建实际的情景的方式，发挥学生在课堂中的主要作用的同时，也提高了学生对本节知识的理解，达到了学生课堂学习的最终目的。

结语

综上所述，高中历史课堂教学方式的设计，重点在于要发挥学生在课堂中的主要作用，让教师和学生在学习过程中相互配合，从而达到学生学习效率以及学习能力的全面提高，实现课堂学习任务的完成。

参考文献

[1] 于小红.浅谈提高高中历史课堂效率的有效教学方法[D]，新课程（中），2017.

[2] 易海洋.浅谈提高高中历史课堂效率的有效教学方法[D]，新课程（中），2017.