《电气运维技术》课程教学策略与实施方法探讨

李小花 黄朵 陈群 陈作栋

摘  要：《电气运维技术》是发电厂及电力系统专业的核心课程之一，我們一直很重视课程教学实施效果的不断提升。本文主要从精品在线开放课程建设的角度，对课程教学设计和实施过程，以及课程教学策略，包括正常情况与突发情况的教学策略进行探讨，进一步优化课程设计和实施过程，从而达到改善教学效果的目的。

关键词：电气运维;教学设计;教学实施;策略

一、课程基本情况

《电气运维技术》课程是面向电力技术类专业学生开设的一门必修专业核心课程，课程目标为通过理实一体化教学手段，使学生熟悉发电厂及变电站电气设备及运行基本知识，熟练的掌握发电厂及变电站设备的巡视检查、倒闸操作、设备维护、电气设备的异常及事故处理等电气运维岗位技能，并具备电气运维岗位综合素质。学生已经通过专业前置课程的学习掌握了电力系统分析、电气设备、继电保护及自动装置等课程知识，了解了变电站运行现场情况，具备了参与本课程实训教学的安全素质，有一定的团队协作精神，学习氛围较为活跃。

二、课程教学整体设计与实施过程

1.设计理念与思路

贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，以“精益运维、优质服务”为指导思想，以知识维度、技能维度和思政维度三个维度的教育为目标，以理实一体为手段，构建“任务驱动，三维一体”的教学理念，结合线上线下混合式教学，形成包含“自主研学、课堂导学、实践教学和课后辅学”的“四步”理实一体化教学模式。以设备巡视、倒闸操作、设备运维、事故处理四项电气运维岗位核心技能为主要教学内容，在理实一体化教学中实现“做中学，学中做，边学边做”，在知识的学习和反复的技能训练中培养学生工匠、劳模、劳动、服务四种精神和团队协作、安全第一两种岗位工作意识，养成良好的职业素养。

2.教学实施过程

教学实施过程围绕“情境导入、知识发展、技能训练和课程思政”四条主线开展教学活动。以开关和线路停送电倒闸操作为例，情景导入线是教学内容以变电运维倒闸操作为主线，以开关检修及开关恢复送电、线路检修和线路恢复供电4个情境导入16学时教学内容。知识发展线是按照变电运维倒闸操作技能知识需求，围绕设备原理与结构、设备“四态”、操作规范与流程和异常处理及安全知识进行知识介绍。技能训练线围绕倒闸操作八个步骤开展倒闸操作技能训练，设计了八个环节的理实一体化教学内容。课程思政线是结合情境导入线、技能训练线、知识发展线的教学过程将精益运维的岗位工匠精神、优质保电的企业服务精神、职场安全意识和岗位创新意识相关内容融入教学，并结合专业其他课程培养专业职业素养。

三、教学策略

1.正常教学策略

教学设计基于以学生为中心的设计理念，以学生学习特征为设计依据，进行理实一体化教学，采用任务驱动法、情境创设法和角色扮演法结合“线上、线下”混合式教学设计“三阶段，六环节”教学时间线，“自主研学、课堂导学、实践教学和课后辅学”的“四步”理实一体化教学模式。

在教学过程中实施了课前导学、课前任务驱动、课中多种教学方法应用、课后知识拓展、课后问卷调查和三维评价方式等6种教学策略和职教云网络教学平台、微课、变电站仿真教学软件和手机四种信息化教学手段，解决了传统教学中的课前预习无学习目标、前学习难以指导与监管、学生课前任务实施无法实施过程监控的问题、课堂如何以学生为中心等问题，建立了教学改进、课后知识拓展和三维度过程评价的方法。

2.突发情况

一方面，通过职教云网络教学平台与校级发电厂及电力系统专业教学资源库，实现课程教学任务和课程资源在网络的发布，学生通过职教云网络教学平台的学习空间进行线上理论知识的学习。另一方面，通过钉钉或QQ群直播结合网络教学平台，实施线上面对面直播教学，并开展线上教学互动，教学过程通过课程资源库线上题库资源开展线上测验和理论考试，实现学生理论知识的评价。

电气运行仿真软件可实现设备巡视、倒闸操作、事故处理等操作功能，将软件安装包发放给学生，学生自行安装软件，老师在线上进行技能训练的辅导，实现学生在家完成该课程技能操作的学习和训练，让学生录制技能操作视频作业，上传职教云平台，老师在职教云平台对学生技能操作情况进行打分，实现线上技能评价。

四、教学实施效果反馈

职教云平台教学效果反馈显示，该课程受欢迎程度较高。通过线上、线下混合式教学，学生学习取得初步成效，教学目标有效达成。学生在课程趣味性、课程设计、课程内容、课程效果等方面进行反馈评价，学生对本课程教学满意度较高，认为通过学习，对精益运维，优质保电有了更清晰的认识。

1.专业知识得到提升

课前线上教学资源学习，课中任务驱动主动进行任务实施的知识学习，丰富和提升学生的专业知识，同时授课过程中，加强对学生所学知识的理解和掌握，学习平台发布专业知识测试，96%的及格率。

2.操作技能水平提高

在学习的不同阶段，对学生对于操作流程的熟悉程度进行评分，数据证明，学生对于操作流程逐渐熟悉。学生对于实际生产现场停电或送电操作的工作开展有了清晰的认识，并且工作过程趋于标准规范。通过统计倒闸操作时的步骤错误次数，对比第一次的倒闸操作角色扮演，技能训练后，学生对于正式执行电气设备倒闸操作时的规范程度和熟练度具有明显的提高。

3.职业素养得到提升

根据学生的课堂表现，互相纠错、互相指导等环节促进学生之间的沟通，学生沟通的积极性、有效性增加，根据调查问卷可知，学生在合作练习中实现了有效的合作沟通。通过问卷调查统计对于同伴协作能力认可度显示，根据学生角色扮演以及倒闸操作监护人和操作人的互相配合，学生之间的合作能力和信任程度得到加强。

4.思政教育贯穿始终

经过实际电力生产的情境导入，使学生对精益运维、优质保电的工匠精神有了一定程度的理解。在“做中学，学中做，边学边做”的过程中不断自我改进，在学习和实践里提升热爱电力的优良职业品质，在与同伴的合作练习中，在和老师的沟通中相互信赖，培养良好的职业道德。从学生的互评平均分和老师的考核平均分调查显示，学生的职业道德感明显增加。在角色扮演和技能训练中，思考提升效率和改进工作过程的方法，提升了学生岗位创新的意识。