论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式

林细秋

摘  要：新课改下，生活与数学之间具有十分紧密的关联，数学教学也要将核心问题放在对数学知识的应用以及实际问题的解决上。小学数学生活化教学需要教师在新课改下注重对学生的核心素养进行培养。因此，小学数学教师需要积极地结合生活胡的教学为学生创设生活化的教学情境，开展生活化教学活动，这样才能够有效提升数学整体的教学水平。

关键词：新课程改革;小学数学;生活化教学

1 小学数学教学过程中存在的问题

1.1生活情境设置不合理

在小学数学教学过程中，教师会采用多样化的方式开展教学，主要是因为学生的理解能力和探究能力存在一定的限制，而且小学数学教学的主要目的就是为了培养学生的数学思维，以及对问题的探究能力和解决能力，使学生可以利用所学知识有效解决生活中的数学问题。在这种情况下，教师可以将教学的方向逐渐向生活化转变，通过采用简单的方式引导学生对问题进行思考和解决。在这个过程中，教师要创设一些易于学生理解的教学情境，这些情境要完全符合实际的情况和标准，让学生更快地融入到情境中，实现高效的数学课堂。但是，目前数学教学的生活情境设置的并不完全合理，无法使学生产生身临其境的感觉，甚至有时还会产生一定的副作用，这种副作用会使学生缺乏学习的积极性，不利于学生的全面发展。

1.2教学意识不够生活化

数学教学过程是双向的，学生的学习成果绝大部分与教师的教学方式有关。教师教学意识的高低直接决定着教学方法的效果，如果想开展基于生活化的数学教学，教师就要具有生活化的教学意识。但是，现阶段我国大部分教师都无法满足学生的实际需求。在教学过程中，教师也没有站在学生的角度上发现问题、处理问题，而且也没有与生活实际进行有效的联系，而是按照教材内容为学生讲解。总而言之，教师的教学意识不够生活化，无法促进小学数学生活化教学的开展，降低了小学数学教学的水平和效率，同时也无法激发学生数学学习的兴趣。

2 新课程改革下小学数学教学生活化模式策略

2.1 创设生活化的教学氛围

要提升数学生活化教学的效果，要求教师首先应当正确的认识小学数学的教学工作，数学来源于生活而应用于生活，在我们的生活中数学无处不在，基于生活化的小学数学教学探究，应积极的为学生营造具备生活气息的教学场景，利用生活化的教学氛围，发展学生善于观察生活，善于在生活中探究和应用数学的能力，让学生在生活中常见的物品、现象、环境当中，感受数学的存在，发现数学知识的应用价值，从而对数学学习树立正确的认知，提升数学生活化教学的效果。在实际的教学工作中，教师应结合小学生的年龄特征、兴趣爱好、理解能力、学习情况等因素，将生活场景融入小学数学的教学工作中，借助多种手段，将数学课本中的内容以生活化的形式进行呈现;同时，改变严肃、刻板的形象，深入学生当中，以生活化的教学语言，和温和、平等的教学态度，改变学生对数学学习的刻板印象，以春风化雨之态促进小学数学生活化教学氛围的营造，让学生在开放、自主、轻松的学习环境中养成善于从生活中观察数学现象，分析数学知识，解决数学问题的能力，促进生活理念在小学数学教学中的渗透和延伸。

2.2 开展生活化教学活动，体会数学学习乐趣

在小学数学教学过程中，教师应该结合具体教学内容，开展丰富的生活化教学活动，而不是一味地进行知识讲解，这样的教学方式会使学生体会到数学学习带来的乐趣，而且还有助于培养知识理解和运用能力，掌握科学的数学学习方法，从而全面增强教学效果，发展学生的数学核心素养。例如在“元、角、分”知识的教学中，对于人民币面值的认识和交易活动与生活联系紧密，小学生需要了解不同的面值数额，并且能够正确计算，能夠运用人民币购买东西，计算商品总价和找零金额。在课堂教学中，教师可以组织学生们开展“我是小小销售员”的游戏化教学活动，学生们扮演销售员和顾客，可以将学习用品当做商品，标注相应的价格，比如本子2元，橡皮5角等等，学生们模拟商店购物的场景，比如“小红拿着10元钱去买学习用品，买了2个本子，1个橡皮，一共花了多少钱，她带的钱够吗？”在这样的学习活动中，学生不但学习到了数学知识，了解各种人民币面值，能够计算商品价格，而且还会增加学习的兴趣，整个课堂氛围活跃起来，提高了教学效率。

2.3 设置生活化教学情景，化抽象为生动形象

数学知识在我们的日常生活中处处存在，通过运用促使生活产生很大的变化，小学数学教师在教学中应该更多地贯彻生活化理念，不要一味地枯燥讲解，可以结合具体内容，设置相应的生活化教育情景，达到变抽象为生动形象的效果，帮助学生更好的理解和接受，而且这样也更加符合小学年龄段学生的形象化思维，帮助他们更好的理解和和思考，有利于学生更加轻松的学习数学。例如在人教版小学数学“时、分、秒”内容的教学中，就可以在介绍基本知识之外，引导学生们真正观察钟表的指针行走情况，边观察边记录，思考三根不同时针之间行走的关系，当他们发现秒针走一圈之后分针才走一小格的时候，就会明确时和分的换算关系，同时也懂得了为何1小时等于60分钟，这样的学习加深了印象，而且还会感觉数学学习的趣味性。再比如在讲解“千克、克”知识的时候，也可以为学生展示菜市场的标签，比如白菜每500克售价0.98元，这样就将数学知识与日常生活建立起来了联系，是实现生活化教学的有效途径。

3 结束语

小学数学生活化的教学能够有效突破数学学习中存在的困难，提升学生对数学知识的应用意识。教师也应当重视生活化教学意识的应用，这样才能够更好地推动新课改的改革，提升学生的综合学习能力。

参考文献

[1]  刘王松. 探究新课程改革背景下的小学数学教学生活化[J]. 教育观察（上半月），2019，8（002）：121.

[2]  张苗. 浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019，000（020）：132.

[3]  王桂芬. 新课程改革背景下的小学数学教学生活化教学策略研究[J]. 信息周刊，2019，000（003）：0279-0279.