论农村音乐教学的难点及对策

康为

摘  要：音乐教育造就了人的审美能力，是文化教育中不可或缺的一环。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。我们的中小学音乐教育长期形成了以技能、技巧为中心的技术教育，忽视了以审美为核心的基本理念，从而导致了音乐教育审美性和艺术性的丧失，使多数学生没有了音乐学习的兴趣，这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。

关键词：音乐教育;农村中小学生;现状;对策

由于农村教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远。由于受传统教育思想的影响，我们的中小学音乐教育长期形成了以技能、技巧为中心的技术教育，忽视了以审美为核心的基本理念，从而导致了音乐教育审美性和艺术性的丧失，使多数学生没有了音乐学习的兴趣，这就严重背离了音乐教育要“以音乐审美为核心”这一基本理念。教师应根据当代中小学生的学习特点，抓住情境、情趣、情感三大要素。因此发展健康和谐的音乐教育，有利于构建社会主义和谐社会相适应的先进精神文化基础，是建设和谐社会目标实现的必要条件。

一、农村音乐教育的现状

1、音乐教师及家长的思想认识模糊、教育观念陈旧、滞后

很多农村基层学校领导对音乐教育教学不重视，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，忽视音乐教学，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村大有市场。另外，一些学校对教师的考核与学生升学考试成绩挂钩，音乐课不统考，音乐老师也就没有成绩，这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，遏制音乐教学水平发展。

2、师资力量缺乏，专业教师不被重视

我国中小学音乐教师的来源基本上是高等师范院校、中等师范院校音乐专业的毕业生。但由于一些现实问题，比如，农村经济发展速度较慢，交通、通讯、文化等与城市相比较落后，所以大部分的音乐专业毕业生不愿去农村任教。导致农村学校缺乏专职的音乐教师，特别是农村乡下的一些小学，他们音乐课大多数都由语文、數学或其他科教师兼任，这些兼任老师绝大多数也都是半路出家，他们对音乐理论知识、音乐课程教学方法等了解还不够深刻，因此音乐课教学形式单一、气氛不够活跃，教学内容不够科学，导致学生没有真正学到音乐基本知识反而对音乐课也失去了兴趣。

3，对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。

由于长期以来农村经济落后，财政收入困难，地方政府在教学上的投入很低，在音乐教育上就更是微乎其微。虽然近几年，教育投入不断加大，但是投入到音乐教育并且设施能够充分运用的更加少之又少。大部分音乐教学设备都只是用在应付各级各类检查中，其他时间就束之高阁。有的学校没有独立的音乐教室，教学条件得不到保障;有的学校缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，甚至连音乐教材的配套磁带都没有。更不要说专业的设施设备，如钢琴、架子鼓、吉他等等。这样对于音乐教学的开展是很不利的。

4、音乐教材与农村中小学的教学现状不相适应。

我在教学过程中，深深体会到，按教材教起来吃力，学生学起来也费劲。特别是中学生，正处于青春叛离期，喜欢做自己喜欢的事情，唱自己喜欢的歌。他们认为教材上的歌曲沉闷无趣，无法提起他们对音乐的兴趣。在此情况下，根本无法完全按教材的要求和内容施教，以致不得不抛开教材，找一些比较有教育意义的现代歌曲来上课。

二、农村中小学音乐教育现状的对策

1、重视音乐教学

首先，从美育的角度看，音乐是美育普及的重要形式，是美育诸形式的纽带。音乐以其特有的音响美、节奏美、旋律美直接强化审美主体审美感知。音乐作为艺术系统中的一个重要部门，和其他艺术一样，也具有三种重要的社会功能，即认识功能、教育功能和审美功能。因此，农村中小学音乐教育放在提高我国全民素质的高度，有长远的教育眼光，将由应试教育转向素质教育这一变革，大力倡导音乐教育的新理念。

其次，音乐教师应该转变消极等待的观念，立足现有教学条件，最大限度地利用现有条件。从自身找突破。音乐教学氛围的浓厚与否，相当一部分在于音乐教师本身的着力营造。

另外各级领导要提高对农村音乐教育的认识，统一思想，真正从内心重视音乐教育，给音乐教师以足够的重视，这样才能从根本上稳定教师的音乐教学工作。

2、加大音乐教育投入，增加音乐设施。

在中小学音乐教育中，音乐教学设施是确保音乐教学正常进行并取得良好效果的重要条件。因此国家应加大对农村基础教育投资的力度，对地方财政不足的部分进行补贴，改善办学条件，使我国的农村中小学音乐教育得到充分发展。学校应有计划、多渠道筹措音乐教学设备专用资金，逐年添置必备的教学用具，修建专用的音乐教室，丰富音乐课堂教学内容。

3、因材施教

在教学方法上要充分发挥教师特长，尊重学生爱好，因势利导;教学内容也要从单纯的唱歌教学转变到对学生进行全方位培养，同时制定因地制宜的音乐课程标准，针对农村学校的实际情况以及时代发展的需要、学生审美水平的提高及时改进音乐教材，使老师们愿意教，学生更愿意学。

总之，我国的音乐教育正面临着从未有过的机遇和挑战，农村音乐教育任重道远。作为教育整体的一个重要组成部分，每一位社会成员都应积极响应、大力支持音乐教育，尤其要关注相对落后的农村音乐教育，力争在较短的时间内使农村中小学音乐教育的面貌有一个较大的改善，努力满足社会发展和学生个体全面发展的需要。教育行政部门应当为此提高对农村音乐教育的认识，充分发挥音乐教育的特殊功能，积极探索在音乐教育中实施素质教育的方法，为培养21世纪的人才做出不懈的努力。

参考文献

[1]  张聪.对我国农村中小学音乐教育现状的思考[J].中国音乐教育.2004（8）

[2]  邬志辉，任永泽.精神培育：新农村建设背景下农村教育的使命[J].

[3]  孟颖杰，蒋丽君.农村基础教育存在的问题及对策[J].