综合教学设计，提升初中生地理知识水平

苏天缘

摘  要：伴随着“新课改”教学思想的逐步成熟，初中阶段的地理知识教学中，教师对学生的学习质量要求也在不断提升。为了能够引导学生进行更为积极有效的知识学习，教师需要设计综合性的教学策略，帮助学生全面提升其对于地理知识的认知水平。所以，教师结合学生当前的地理知识学习现状，并系统性分析教材内容中的知识要点，设计能够将两者进行有机结合的教学方法，使之引导学生进行积极有效的学习，从而综合优化其地理知识水平。

关键词：综合教学;初中生;地理知识;水平提升

为了帮助学生更好地提升其地理知识的理解能力，教师应当设计综合性的教学策略，使之有效对应学生们的学习实际，帮助学生提升地理知识的学习质量。因此，教师从学生感兴趣的知识内容入手，设计趣味性教学内容，帮助学生提升地理知识学习效率。同时，教师应引导学生进行积极的问题探究，使其不断增强对地理知识的理解能力。此外，教师需为学生们设计驱动性学习任务，逐步培养学生深度学习思考的习惯。最终，通过为学生们设计分层教学方法，引导学生进行更为积极主动的知识学习，全面提升其地理知识学习质量。

一、探究学生学习兴趣，设计趣味教学内容

在教师指导学生们学习初中阶段的地理知识期间，需要教师重点培养学生们的知识学习兴趣。在教师看来，学生们学习地理知識期间，想要切实优化学生的地理知识水平，就应当找准学生们的实际学习偏好，并设计综合性的教学策略，指导学生对自己感兴趣的知识内容进行深度的知识学习。所以，教师结合学生们的这一学习特点，决定设计兴趣教学策略，通过设计学生们感兴趣的地理教学内容，引导学生长期保持高效的学习状态，并推动学生更为全面深入的知识学习。基于教师为学生们设计的趣味性教学内容，学生在实际学习期间表现的更加积极，从而全面提升了学生们的地理知识学习效率。

例如，教师为学生们讲解“世界的语言和宗教”知识时，就可为学生们设计相关的趣味性教学内容，帮助学生更好地理解其中的知识内涵。其中，教师从语言分类入手，为学生们讲解关于语言偏差而造成的相关笑话，使之能够迎合学生们的学习兴趣点，有效提升学生们的课堂学习注意力。同时，教师为学生们展示不同地域语言、文化、宗教信仰等差异，可以使学生对不同语言和宗教知识有大致了解。而后，通过教师为学生们拓展关于世界三大宗教，以及我国本土宗教的知识内容，可以使学生对地理知识产生浓厚的学习兴趣。基于学习兴趣的综合引导，可以使学生们的地理知识学习更加高效。

二、引导学生知识探究，强化地理知识理解

教师为学生们讲解初中地理知识期间，应当关注学生本身的学习状况，采取合理的教学策略，帮助学生进行更有效的知识分析。为了能够全面提升学生们的地理知识水平，教师应引导学生进行深度的知识分析和探究，这样才能够使学生对地理问题有更深刻的理解。因此，教师为学生们设计探究性教学策略，指导学生就地理知识问题展开深度探究，从而有效提升学生对于相关知识的综合理解能力。所以，教师为学生们讲解地理知识时，可以引导学生就相关问题展开深度的交流和讨论，使学生通过这样的学习活动，不断增强自身对于地理知识的认知深度，全面优化地理知识学习质量。

例如，教师在教授学生们学习“我们临近的国家和地区”中的日本时，就可为学生们设计相关的探究性教学问题，引导学生进行系统性的知识讨论，用以提升学生们的知识理解能力。教师通过为学生们介绍日本的地理环境和经济文化现状后，就可为学生们设计相关的思考性问题“如何看待日本在有限国土所创造出的巨大经济价值？”此时，学生就可结合自己对当前所学知识内容，展开综合性的知识分析，并按照科学的思路进行解释，从而获得自己对这一问题的看法。通过教师设计的探究性问题内容，可以使学生的地理知识理解更为透彻，从而全面提升学生们的地理知识水平。

三、培养学生深度思考，实行任务驱动教法

为了能够使学生们的地理知识理解更为深入，教师需要为学生们设计任务性教学策略，使之驱使学生进行深度的分析和思考。在教师教授初中地理知识期间，发现学生对于教师设计的学习任务，具有较强的接受能力。同时，教学任务的下达能够为学生指明方向，使学生的地理知识学习更加积极有效。

例如，学生们在学习“中国的自然资源”时，就可由教师为学生设计相关教学任务，引导学生进行综合性的问题探究。其中，教师可以为学生们设计具有导向性的学习任务，要求学生通过阅读教材，以及教师下发的相关学习文件，可以进行相应的知识总结，帮助学生更好地理解“人均不足”的本质。此外，教师还可为学生们设计“调查我国水资源分别状况”的学习任务，使之有效推动学生进行积极有效的问题分析和探索，从而使学生的地理知识理解更为全面和优质。

四、重视学生自主学习，采取分层问题训练

对于初中阶段的学生而言，学习地理知识期间，不仅需要学生掌握基础性的地理知识内容，更应综合培养学生自主学习进步的意识。所以，教师结合学生们的地理知识学习现状，决定为学生们设计分层教学策略，引导学生进行积极主动的知识学习，从而切实提升学生们的地理知识学习质量。通过分析学生们课堂知识学习的现状，教师可以按照学生的学习能力，设计相应的分层教学问题，使之引导学生进行课后的高效学习。

例如，学生们学习了“工业的分布和发展”后，教师就可结合学生们的实际学习表现，设计分层教学策略。针对不同学习能力的学生，教师为其设计主题干相同的题目，但是对应的问题逐步深入，使之能够引导各个学习能力层次的学生，都能够通过解决相关问题，从而综合提升自身的地理知识学习质量。若是学生在完成自己的学习任务之后依旧学有余力，则可更进一步进行自我学习能力的挑战，从而有效提升自己的地理知识水平。教师通过设计这样的分层教学策略，可以使学生的知识学习更加积极主动，从而全面优化学生的地理知识学习质量。

综上所述，教师指导学生们学习初中地理知识期间，应设计综合性教学策略，用以全面提升学生的地理知识水平。

参考文献

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