如何构建有凝聚力的班集体

李转巧

摘 要：班风正、学风浓，团结友爱的班集体对全面提高学生素质关系重大，而凝聚力是优秀班集体建立与发展的核心。本文通过探讨班级凝聚力的内涵，分析了影响班级凝聚力的因素，提出了构建班级凝聚力的方式方法。

关键词：班集体 班主任 凝聚力

捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中创建了班级授课制的系统化理论，而率先使用 “班级”一词的是文艺复兴时期著名的教育家艾拉斯莫斯。现代教育社会学认为，班级是一个微型社会，是学生成长的主要环境，是实现学校教育功能发挥的主要场所，班级文化对学生个体的发展具有直接的影响，而凝聚力是班级文化建立与发展的核心。

一、班集体凝聚力的重要性

凝聚力也成内聚力，指能使群体成员产生情感共鸣、价值定向趋同或行为保持一致的内在聚合力。班级凝聚力是师生的一致努力而形成的班级成员之间相互配合、团结协作的过程中产生的对班集体的心理归属感及共担责任利益的氛围。其直接表现为班级同学之间的团结友爱，对集体荣誉的珍惜维护、对班集体的认可。实践表明：缺乏凝聚力的班级犹如一盘散沙，大家各行其是，一方面不利于同学的学习成长，另一方面导致班主任管理起来事倍功半。高凝聚力的班级有更为明确的奋斗目标，大家齐心协力，力争班级一马当先，这样良好的班风学风可以更好地促进学生学习成长，亦对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育和激励作用。

二、影响班级凝聚力的因素

（一）班级的结构

一个班级的人数过多，则同学之间互动、接触的机会就相应减少，容易形成小团体，难以形成凝聚力;另一个方面，随着中国城镇化建设的推进，越来越多的农村孩子进入县、市学校，在享受优质教育资源的同时，也改变了原先相对单一的班级成员结构。由于城乡的差异，这些同学的经历不同，其兴趣、爱好、价值观等有较大的差异，因此降低了班级成员之间的同质性，相应地影响了班级的凝聚力。

（二）班级的目标任务

奥斯特洛夫斯基说：“共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量”。因此共同的奋斗目标是班集体的理想和前进方向，是形成凝聚力的前提条件。如果班集体目标与个体目标是一致的，那么个体就会被集体所吸引，为集体目标奋斗的劲头就越大，就能够时刻记住自己肩负的责任，能够与同学团结互助，班级的凝聚力就越强。同时，班级建立共同目标的过程往往意味着确立竞争对手的过程，在共同的竞争对手下，班级成员就会密切协作、同舟共济、力争上游，就与其他成员融为一体，形成凝聚力。

（三）班级的管理

班干部是联系学生与班主任的纽带，是班级具体工作的指挥者和执行者，班干部的选用是班级凝聚力的关键。列宁曾说：“只要千百万劳动者团结得像一个人一样，跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证”。班干部就是班级的优秀人物，他们可以为班级树立起榜样，使班级的同学有跟随的方向，从而产生凝聚力，反之，则会使班级人心涣散。

三、提高班级凝聚力的途径

（一）明确的奋斗目标

所谓集体，就是指无论在什么情况下，在什么状态下，所有的成员都必须互相帮助、互相商量，彼此给予对方支持，然后一起努力去达到共同的目标。但共同目标的建立需要一个循序渐进的过程，在班级形成的初期，成员之间是一种松散的状态，大家最先去认识、接受与自己志趣相投的人，这样会形成小目标、小团体;在随后的发展过程中，同学之间的了解加深，部分有号召力、有影响力的同学会崭露头角，同时部分小团体解散，大家基于共同的学习目标、班级的发展，自发地会向优秀的同学靠拢，形成初期的班级凝聚力。在这个过程中，班主任要充分发挥引导作用，通过对学生的观察、了解，分析学生的个性特点，学习能力水平，通过组建学习小组、兴趣小组等形式，形成有針对性的高低搭配、城乡搭配，从而将每一位同学带到集体中来，使其能感受到自己对集体的贡献，自己对集体应该承担的责任，靠集体的力量促使每一位同学奋勇前行，继而通过树立典型，形成班级共同的奋斗目标。可见，共同奋斗目标的建立是师生一体协助的过程，这对班主任的工作提出了更高的要求，要求新时代的班主任要具有良好的思想素质、精湛的业务水平和无私的奉献精神，才能成为班级管理的守望者、学生精神的关怀者、学生灵魂的塑造者，才能构建有凝聚力的班集体。

（二）合理的班规制度

当前，普遍执行的是“民主”和“专制”这两种领导方式。实践表明，“民主型”的领导方式更有利于班级成员的成长，有利于学生思想情感的交流，班级也具有更强的凝聚力。但是民主不等同于放任，班级的民主是在班级规范下的民主，是制度的民主。因此民主的核心是班规制度的制定，要通过制度，让学生知道并践行自己基本的行为规范，所谓“致知力行，二者不可偏废。轮先后，知为先，轮轻重，行为重”。在班规制度的制定过程中，首先，要做到科学化，所制定的制度要内容明确、具体，便于监管和执行，应以正面的引导奖励为主，避免单纯的处罚、禁令，防止学生产生抵触、负面情绪;其次，是民主化，班规制度的制定中班主任要起到主导作用，但不能是一言堂，制度也要体现学生的自主性和班级活动的民主化，班主任要根据班级实际情况，结合自身的实践经验，广泛听取班干部及全体同学的意见，取得绝大多数同学的认可，方可制定出学生能够自觉遵守和维护的良好制度。

（三）在活动中培养班干部

“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极宽。”这是魏书生老师的精彩诗句。学生的心灵世界是极广阔的天地，但这些天地并不是开放的，班主任老师需要一把打开心灵之门的钥匙—班级活动。通过开展丰富多彩的班级活动，一方面，使学生在放松的状态下充分展示自我，增进彼此间的了解，建立良好的友情;另一方面，也提高了团队协作能力，增加了班级的凝聚力。同时，通过活动，可以凸显出一批组织能力强、具有一定人格魅力和号召力的学生，这些学生通过民主选举，成为班干部。这样的班干部在做事时，学生才能一呼百应，才能成为班主任的得力助手，才能实现班级的自我管理。

参考文献

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