联合教研引领教师成长

蒋树林

摘 要：自踏上工作岗位二十多年来，就一直觉得我市有一股浓郁的联合教研之风。以前，总是误认为这类活动带有很大的表演性质，于我们平时的课堂教学相去甚远，因此，总带着那种旅游者似的心态，走到哪儿，就权且欣赏一下。精彩之处，也在闲聊时与同事聊两句，并没有觉得这对于我们会有什么实在的、好的影响。反倒认为：若我们每天都这样，不把人累死，也让人疯狂……自打去年写反思录以来，在仔细回味、咀嚼了一些联合教研课之后，这才猛然觉得：我以前白白浪费了多少学习的机会啊！于是，把以前参加联教活动的资料搜出来读了又读，发现他们并不只是让我们看表演，更主要是让我们观摩，于我们平时的课堂也有很大的启发。现将本人参加联合教研后的一些感触写下来，与大家交流。

关键词：联合教研 引领 教师成长

一、开课联心，师生共创融洽氛围

不论哪一节优质课，都十分注重课的开头与学生交流的那几分钟。虽说只是短短的几分钟，也可能会影响你对这节课的感觉和教学信心，也可能影响学生对你教学这节课的兴趣。因此，一定要在开课之初，多与学生“套近乎”，亲近学生，创造融洽的教学氛围。全国著名教育专家窦桂梅曾说：“要让学生对你一见钟情。”只有在学生喜欢你，亲近你时，你的课堂才会更容易吸引住学生。如在教学《不确定现象》时，开课之初，老师可以这样来处理：孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天，老师要给你们介绍一位新朋友，猜猜看，会是一个怎样的人？（学生可能会嘀咕，窃窃私语：我猜是男的。我猜是女的。肯定是小孩子。……）然后老师再说明：这位新朋友就是我。你猜对了吗？……接着谈话引出课题。这样类似的谈话，不仅可以让气氛融洽，也可以拉近师生之间的距离，为后面的教学做好情感准备。

二、巧解知识，抓好知识“来龙去脉”

这里的来龙去脉并不仅仅是指对知识的理解，而是说要让知识从生活中来，最后要再回到生活中去，用以解决生活中一些常见的、简单的问题。如“人民币的认识”：在学生认识了各种面值的人民币之后，就有这样一个生活中的问题“换钱”：100元钱可以换（ ）张10元的;10元可以换（ ）张2元的……不仅体现了知识源于生活，最终将应用到生活中去的辩证的哲学理念，更体现了知识与生活紧密联系的新课程理念。

三、抓住细节，精彩呈现课堂亮点

课堂教学，不仅要有整体意识，也要有关注细节的片段意识：随时关注从学生那儿获得的信息，及时加以点评，不仅是一种教育机智，更是一种教学智慧，久而久之，将成为一种教育艺术。在前次的名师华蓥行的窦老师上的作文课上，一学生曾两次说到“我的爸爸很伟大”，但两次受到的评价大不一样：第一次是委婉的批评;第二次却是极大的夸赞。如果没有对课堂细节的关注，就没有这样精彩的亮点闪现。又如一教师在联合教研中教学“认识周长”，有一环是让学生说出他所看到或想到的物体的面的周长。一学生指着柜式空调说：围空调最前面那一个面一周的长度，就是空调最前面那一个面的周长。老师立即表扬：“这位同学说得非常准确，把老师还未来得及说的话都说出来了，对，对，只有平面图形才有周长，像空调是立体图形，有很多面，我們就只能说某一个面的周长。”经过这一细节处理，教师把个人漏讲的地方也补圆了，而且也对学生做了恰当的评价，鼓励其发现能力。这一“缺憾”，反而成了课堂凸显的亮点。

四、妙设延伸，上升课堂理论层次

笔者曾记得在张齐华老师上“认识分数”中，有三个很好的延伸练习：巧克力、分蛋糕、猜分数。正因为那几个延伸，让学生不仅获得了知识，也培养了思维能力，同时又为将来学习分数做好准备。以不确定现象为例，在课的最后可以设计这样一个带问题的故事。有一个聪明的善人，将要被一个糊涂县官害死了，临死，要玩一个抓阄游戏：两个字团，一个“生”，一个“死”，若抓着“生”，就免死。有好心人告诉他，其实两张纸上都写的“死”字。可他竟然没有死，你知道这是为什么吗？……这里，不但巩固了本节课内容，而且让学生的思维受到了训练，也渗透了人文素养的教育。

五、融汇反思，竭力做好防微杜渐

听完一节课，或讲完一节课，我们不能只对这一节课进行反思，那对我们的成长并没有多大益处。正确的做法是将相同内容或相关内容、相似做法的课都去分析分析：相比之下，这样处理有什么优势？为什么那样做更显效果？我们平时又该怎么做，今后又该怎么做，怎样做到防微杜渐，这才是联合教研于我们的真正意义。

以上几点，是笔者在这些年的联教活动中的一些心得体会，或许看法很不成熟。不过，通过这些年的活动，让我明白了要上好一节课应该注意哪些方面，也许在平时的课堂中并没有做得那样好，但这也算是联合教研给我的启发，至少它让我比以前有了进步，让我在联合教研和日常教学中逐渐成长。这是本人的一点真实想法，希各位同行在看后能不吝赐教。