《森林计测学》课程思政建设的探索与实践

周正立 梁继业 陈家力

摘  要：《森林计测学》是林学专业的重要专业基础课之一，对该课程进行课程思政教学改革很有必要。本文从开展道德教育、核心价值观教育、胡杨精神教育等三个方面探讨了课程思政在“森林计测学”课程中的应用，并提出了相关建议，以期实现“知识传授”和“价值引领”的有机统一。

关键词：森林计测学;课程思政;应用

中图分类号：G641       文献标识码：A

Abstract："Forest Measurement" is one of the important basic courses of forestry specialty. It is necessary to reform the ideological and political education of this course. This paper discusses the application of ideological and political education in the course of "forest measurement and measurement" from three aspects：moral education，core values education and Huyang Spirit education，in order to realize the organic unification of "knowledge imparting" and "value leading" .

Key words：Forest measurement;the ideological and political education;application

课程思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念[1]，其实质是在教授专业知识的同时，将理想信念、价值理念和道德观念的引导作为重要教学内容，并在专业课教学过程中落实，进而与思政课程一道形成大思政、大德育格局，实现立德树人润物无声[2]。“森林计测学”课程作为林学专业必修的一门专业基础课，对培养学生“懂林、爱林、护林”的意识尤为重要。教师应结合自身的工作经验和对林学学科的深刻认识，在课程教学过程中积极融入思政教育，以社会主义核心价值观教育为主线，着力加强学生的社会公德、职业道德、个人品德教育，并引导学生自觉践行新时代生态文明建设思想，自觉传承胡杨精神。基于此，本文对“森林计测学”课程教学中如何融入思政教育进行了探索。

1 “森林计测学”课程思政的必要性

塔里木大学在第四学期开设的“森林计测学”课程，是林学专业诸多课程的先修课程。该课程主要围绕采伐木、单株立木、林分和大面积森林的蓄积量和生长量测算这条主线设计教学内容，主要为森林培育、森林经营、森林生态、森林资源调查及森林经营方案编制等提供基本测定理论、方法和技术。

该课程作为林学专业的“启蒙”课，不可避免地在教学过程中要紧密结合当前林业发展趋势和机遇，将生态文明理念融于课程教学内容，以在充分启迪学生掌握森林资源数量、质量和生长、消亡动态规律等理论和测定方法的同时，增加学生对专业的认同感，培植其生态文明价值观，并认识到林业是经济和社会可持续发展的重要基础，是生态建设最根本、最长期的措施。其次，该课程的教学内容涉及大量公式推导、数据计算、表薄编制等，如材积测定公式及孔兹干曲线式的推导、林分生长量及蓄积量的计算、材积表及生长过程表的编制等，这就要求教师通过课程实验的各种计算、分析，培养学生严谨、踏实、规范的科学态度，塑造学生专业化的职业思维、习性和精神品质。因此，在“森林计测学”课程教学中开展课程思政是十分必要的。

2 课程思政在“森林计测学”课程中的应用

2.1 开展道德教育

培养具备优良职业道德的高素质人才是国家赋予高等教育的重要使命。近年来，在经济快速发展和国际多元文化冲击背景下，大学生的价值观与道德观日益多元复杂，传统价值观念和道德标准受到严重影响，深化职业理想和职业道德教育显得更加重要。“森林计测学”作为林学专业的主干课程和先修课程，肩负着培养学生专业认知和专业素养的重任。这个时期的学生在一定程度上会存在专业迷茫，如有学生曾问“林学是不是就是种树”？这就需要教师在教学环节设计中，要积极弘扬正能量，将专业精神和职业规范引入课堂教学中。如讲授“森林计测学”在林学课程体系中的地位及其目的、任务时，要结合国家生态文明建设的相关知识进行阐述，融入习近平新时代生态文明建设思想、国家林业发展战略的相关内容，使学生在学习知识的过程中，能够从家国情怀和国家整体发展的角度来审视和解决问题，自觉树立良好的职业道德和强烈的职业责任感，增强对林学专业的认可度和获得感。另外，对于个别学生尤其是林学学生的一些不良行為，如乱丢烟头、践踏草坪、损坏树木等，教师还应从“小烟头引发森林火灾”、“尊重自己的劳动心血”等方面教育学生自觉摈弃一些不适宜的做法。

2.2 开展核心价值观教育

社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系的高度凝练和集中表达，对丰富人们的精神世界、建设民族精神家园，具有基础性、决定性作用。尤其在个人层面上，“爱国、敬业、诚信、友善”是公民必须恪守的基本道德准则。“森林计测学”作为林学专业的第一课，要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点，把社会主义核心价值观融入课程教学内容中的各方面，将之转化为学生们的情感认同和行为习惯。教学中，要通过培养学生的职业荣誉感和时代价值来激发学生的爱国情怀;通过培养学生的责任感与担当意识和如何做人做事来培育学生的敬业精神;通过培养学生诚信意识和信守承诺习惯来塑造学生的诚信品格;让学生懂得爱的付出，学会与人共处，培养学生团结友善[3]。比如，绪论教学中讲授龙泉码价时，要使学生认识到我国明朝的龙泉码价是世界上最早的原木材积表，以增强学生的国家自豪感，培育学生的爱国主义情怀。在外业调查、内业计算中，可以根据课程特点将学生划分为若干小组，采取小组竞赛的形式，使学生在团结协作的基础上，逐步培育学生的现代工匠精神——忠于职守的敬业精神、追求卓越的精业精神、艰苦奋斗的创业精神。

2.3 开展胡杨精神教育

塔里木大学在办学60余载的历程中，培育出了以“自强不息、求真务实、扎根边疆、无私奉献”为内涵的胡杨精神，在课程教学过程中教师要通过胡杨精神的讲解，引导学生弘扬和传承胡杨精神。比如，结合课程实习在胡杨林进行的特点，引导学生依据实习调查所掌握的胡杨生长、繁育特性诠释胡杨精神，并专题讲述了《胡杨特性与胡杨精神》。通过与内地植物群落比较，阐述了荒漠河岸林“跟着水走，廊道式分布”、“树种单一，外貌稀疏且不华丽”、“结构简单、区系组成贫乏”的朴实无华特征，并引入“三严三实”自然引申到“做人要实”正是这种朴实无华的品格。在胡杨如何适应干旱荒漠环境部分，主要采用提问、引申等教学方法，唤起学生的思考，从胡杨的一生中去领悟和借鉴生命的真谛。如：讲述“稳扎根基，不惧风险”时，提问“作为一名新时代大学生，我们的根基在哪里”，引导学生确定好人生的目标。讲述“求同存异，一树两叶”时，通过胡杨为了减少水分散失，会存在条形叶和卵形叶的现象，引导学生回顾社会主义核心价值观，并思考“在生活中我们经常会碰到意见不同，应该怎么办”，告诉同学们“求同存异就是一种和谐、友善”。讲述“适时放弃，维持生命”时，引用古语“鱼与熊掌不可兼得”，告诉同学们当我们碰到鱼和熊掌的问题时，胡杨告诉了你最好的解决方案，适时放弃。讲述“顺应困境，改变自身”时，通过胡杨会拼命贮存水以备旱时之用，明确告诉学生们大学期间也是贮水的时刻，面对一些书籍中的观点，是全盘吸收，还是自主选择？讲述“借助外力，繁衍种族”时，强调个人的力量是渺小的，只有良好的协作精神才会产生巨大的力量，并通过分组实习让大家领会协作的意义。

3 关于“森林计测学”课程思政的几点建议

3.1 强化教师课程思政的理念与能力

教书育人，教师是关键。高校教师，特别是各类专业课教师是实施“课程思政”的主体，他们的“课程思政”素养对高校“课程思政”建设起到至关重要的作用[4]。这就要求“森林计测学”课程教师必须牢固树立立德树人意识，不断强化全程育人、全方位育人和全员育人的“三全育人”理念，用社会主义核心价值观、新时代生态文明建设思想、习近平关于高等教育的重要论述来武装头脑、指导实践、推动工作，大胆将思政元素融入课程、融入课堂，并不断提升课程思政教学能力。

3.2 加强课程思政教学团队建设

高校教学团队建设是我国高等教育发展的必然选择，是提高高校教学质量、整合高校教学资源、促进教育创新管理的一种有效方法[5]。通过组建“森林计测学”课程思政教学团队，教师们可以共同讨论课程思政元素的融入点、教学设计和案例选编，不仅促进了教师之间的相互学习、取长补短、资源共享，而且通过建立“森林计测学”课程教学团队定期听课制度、教学效果分析制度等，也使团队成员的课程思政能力得到持续提高。

3.3 注重课程思政元素的无缝融入与更新

实施“森林计测学”课程思政，首先要结合课程教学内容和社会中的热点问题和学生在学习、生活中遇到的现实问题，对课程内所蕴含的思政要素进行深入挖掘，确保知识传授与思政教育的有机融合、无缝对接，避免教学内容与思政元素的联系不紧密，形成脱节现象。此外，由于“森林计测学”新技术的不断发展和思政新元素的不断加入，在开展教学设计与教学实践时应注重更新，可以采用边设计边教学的方式，尽可能地将党的最新理论成果融入课堂教学内容。

4 结语

课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措，旨在将思想政治教育有机融入各门课程的教学和改革，实现知识传授与价值引领的有效结合，实现立德树人的润物无声。因此，“森林计测学”课程思政是十分必要的，要始终围绕“培养什么人”这个根本目标，坚持课程思政的同向同行，扎实推进大思政育人格局;要围绕“培养时代新人”这个核心任务，引导教师以课堂教学为切入点，将知识传授与价值引领相结合，自觉将立德树人根本任务贯穿教育教学全过程。

参考文獻

[1]  邵欣，胡俊娜.《微积分》课程思政教学探究.科技风 2020（15）：45

[2]  孟庆楠，郑君.基于“课程思政”的高校课程转化：价值、目标与路径[J].北华大学学报：社会科学版，2018，19（03）：139-145.

[3]  王娴，喻安银.高校“课程思政”建设现状与实施方案.课程教育研究，2020（21）：21-22

[4]  林于良.高校“课程思政”建设的现实际遇与创新路径[J].辽宁教育行政学院学报，2019，36（2）：54-57

[5]  崔华勇，赵启君.高校教学团队建设的思路、原则和构成要素.长春理工大学学报，2012，7（8）：1-2

作者简介：周正立（1970-），男，汉族，山东即墨人，副教授，硕士研究生，研究方向：森林计测学、森林培育学。

基金项目：塔里木大学“课程思政”示范课程项目（XJEDU2005I42）