古诗与童话水乳相融

张剑平

【设计理念】

有人说，孩子是天生的童话家。是的，他们想象丰富，语言生动活泼，有情趣，到了四年级，背了不少古诗。如果我们选取他们耳熟能详的古诗《风》，引导他们展开想象，编写古诗童话，那该多么有趣！

【教学目标】

根据李峤的古诗《风》，引导学生想象，编写一篇童话。

【教学重难点】

将古诗《风》的诗句想象成童话情节。

【教学流程】

一、动态图片，直入拟人

（教师出示苹果动态图）

师：这是谁？在干什么？

生1：苹果高兴地笑了。

生2：苹果笑着跳舞。

生3：苹果好像有什么开心的事儿，跳得多欢啊！

师：苹果会笑吗？会跳舞吗？这是拟人修辞手法，拟人就是把事物当作人来写。同学们，我们来星级挑战，好不好？

【点评：以苹果动态图片导入，让学生根据图片说句子，直接引出拟人，有趣又有效。】

二、说拟人句，铺垫古诗童话情节

（一）一星级挑战：改写拟人句

师：我们先进行一星级挑战：改写拟人句。第一句：秋风一吹，树叶落了。

生1：秋风来了，树叶在空中翩翩起舞。

生2：秋风来了，树叶依依不舍地离开了枝头。

生3：秋风来了，树叶和大树挥手告别。

（板书：叶 起舞 离开 告别）

师：对，这些都是拟人。下面我们继续挑战。第二个句子：春风一吹，花儿开了。

生1：春风一吹，花儿笑了，露出美丽的笑脸。

生2：春风一吹，花儿都从梦中醒来了。

生3：春风一吹，花儿都开始争奇斗艳地比美了。

（板书：花 笑了 醒了 比美）

师：题目不难，请挑战成功的同学给自己画一颗星。

（二）二星级挑战：根据图片说拟人句

师：一星级挑战顺利过关，下面进行二星级挑战：看图片说拟人句。

（师出示浪花动态图片）

生1：浪花在水面上欢快地跳着舞。

生2：浪花跳起来和空中的鸟儿打招呼。

（板书：浪花 跳舞 打招呼 ……）

师：恭喜你们，挑战成功了。同学们，你们知道浪花是怎么形成的吗？

生：和风有关。

师：对，有句话说“无风不起浪”。很多时候浪花的形成都和风有关，微风的时候浪花朵朵，大风的时候惊涛骇浪。

師：我们继续挑战，请根据这幅图片说一个拟人句。

（出示风吹竹斜动态图片）

生1：风一吹，竹子就弯下了腰。

生2：风儿一吹，竹子们都在向大地鞠躬，感谢大地的养育之恩。

（板书：竹 弯腰 感谢）

师：多么懂得感恩的竹子啊！请挑战成功的同学给自己画两颗星。

【点评：将古诗《风》四句诗的意思，化成两句话和两幅图，让学生或改写拟人句，或说拟人句，不仅复习了古诗的意思，更重要的是以拟人的句式说出，并随机板书出拟人化的关键词，为编写童话做好了准备。】

三、复习古诗《风》，明确学习要求

师：我们刚才挑战的拟人句中都有一个共同的事物，是什么呢？

生：风。（板书：风）

师：你想到了哪首古诗？你会背诵吗？

生：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。

师：每句诗中都是写了哪两样事物之间的故事。

生：风和三秋叶、二月花、千尺浪、万竿竹之间的故事。

（师出示课件）

师：古诗《风》藏着一个神奇的童话，我们准备把它编写出来，你敢挑战吗？

【点评：让学生联系刚刚练习的拟人句，进一步了解古诗《风》的意思，丰富古诗画面，明白本节课的学习重点：编写古诗童话。】

四、根据拟人句编写童话情节

（一）抓拟人句关键词，提问题想象童话情节

师：同学们说了许多拟人句，我们只要抓住拟人句的关键词语来思考一连串的问题，就能想象出故事情节。比如，叶子与树妈妈告别，抓住“告别”一词，问一问：叶子愿意与树妈妈告别吗？不愿意。谁来劝他告别？风。风又是怎么劝他告别树妈妈的？叶子怎么与树妈妈告别？……这样一想，童话情节是不是就清楚了？下面我们选一个拟人句，抓住关键词语，提问题想象出童话情节，同桌可以互相讨论。

（生选拟人句提问题，同桌交流。）

师：谁来说一说？

生1：我选的拟人句是：竹子向大地鞠躬。抓住“鞠躬”一词问一问：竹子为什么要向大地鞠躬？风怎么帮助它弯腰鞠躬？风鞠躬时跟大地说了哪些感恩的话？

生2：我选的拟人句是：风帮助浪花跳得很高。没有风，就没有浪花，风来了，浪花很高兴，就跳起来了，可是跳不高，风就帮助浪花跳，风怎么帮助浪花跳很高？它们之间说了什么？浪花跳了很高，又看到了什么？它又是怎么感谢风的？

（二）根据问题想象，交流童话情节

师：同学们根据拟人句，提出了一连串的问题，我们再想象一下，根据这些问题，一一描写出来，就是童话情节自己先想好，小组内再交流，交流时要互相提醒，互相补充。

（学生想象，小组内交流童话情节。）

（三）三星级挑战：编写童话情节

师：根据刚才交流的童话情节，我们就拿笔编写吧，这就是我们的三星级挑战。

（生编写童话情节）

（四）交流童话情节

师：同学们都写好了，我们来交流，把写的童话情节读出来，大家点评点评。

浪小白听说站得高才看得远，他想看看远处的风景，可他怎么也跳不起来。风娃娃来了，浪小白就请风娃娃帮忙。

“好，我帮你。”风娃娃说完，就深深地吸了一口气，鼓起腮帮子向浪小白吹去。

这次，浪小白跳得可高了，他看到了远处的椰子树，看到了金黄的沙滩一直延伸到天边，他还和江上的翠鸟打了招呼，成了好朋友……

师：谁来点评一下？

生1：我觉得他的语言描寫特别好，好像真的是两个老朋友在说话一样。

生2：如果把浪小白和翠鸟的对话写出来，是不是就更有趣了？

师：这个建议好，你们的点评都很有针对性。接着听。

春天过去了，夏天来了，竹子姐妹们在园里聊天：“我们长这么大，都是大地妈妈的哺育。”“是呀！得谢谢她！我们得向大地鞠个躬。”

风娃娃刚好路过，听到了他们的谈话，跑过去说：“我来帮你们。”说完风娃娃就向竹子吹去。竹子姐妹都深深地弯下了腰：“谢谢您，大地妈妈，谢谢您的养育之恩”

大地妈妈听了，连声说：“好，好，你们真是懂事的孩子。”

师：谁再来点评一下？

生：大地妈妈和竹子的对话也特别像我们平常说的话。

师：特别有生活气息，是吗？我猜他肯定是一个热爱生活的孩子。

师：完成一个童话情节的同学，给自己画上三颗星。

【点评：抓住拟人关键词语，引导学生想象事情的前因后果，多提问题，然后根据问题交流故事情节，这样，将凝练的拟人情节转化为一个个具体的问题，再根据问题描述情节，先说后写，梯度引导，学生写起来自然轻松愉快。】

五、简介开头结尾，完整童话故事

师：一篇完整的童话或文章，不仅要有中间的情节，还要有开头和结尾。让我们一起来看看怎么开头。（教师引导，出示课件）

师：再看看结尾（教师引导，出示课件）。

师：课件展示只是给一些建议，你们可以自己发挥，也许你们的开头和结尾能比老师写得更好，只要符合你的内容就行。

师：到现在为止，我想请你们数一数自己得了多少星星了。

（全班学生星级评比）

师：下面我们要进行四星级挑战了。

（师出示要求：四星级挑战  完整这篇古诗童话）

师：这个挑战留到课后完成，请你们课后将古诗童话的四个情节都写出来，然后加上开头和结尾，完整古诗童话，然后交给老师，让老师来评一评，看能不能得四颗星。好吗？

生：好。

【总评】

古诗是我们中华文化的瑰宝，它语言凝练，意境深远，且画面感强，读之如历其境，令人神往。

童话，浅显生动，富于幻想，世间万物皆有灵，惹得孩子们爱不释手。特别是三、四年级的孩子，想象丰富，爱听童话，爱读童话，更爱编童话。

程老师将优美的古诗和奇妙的童话结合起来，便有了古诗童话《风》的教学，可谓标新立异，富有创造性。

对于四年级孩子来说，编写古诗童话《风》是有一定难度的。程老师想方设法，为学生搭建了一个个阶梯，引领他们一步一梯，循序渐进。

梯度一：动态图片跳着舞的苹果，直接引入拟人，简明省时，有趣有效。

梯度二：古诗《风》的诗句或通过句子改写拟人句，或根据图片说拟人句，不仅引导学生想象了古诗画面，更重要的是为后面想象古诗童话情节做了很好的铺垫。

梯度三：抓拟人关键词提一连串的问题，这其实就是一个从童话题目（关键拟人词）过渡到童话情节的思维过程，问题一旦一一提出来了，童话情节也就在脑海里逐渐清晰了。

梯度四：编写童话情节之前，同学之间说一说，讨论交流，互相启发，取长补短，这样先说后写，化难为易。

梯度五：四年级习作训练的重点在于片段。开头和结尾，教师扶着他们来完成。在片段训练的基础上，强调成篇的意识，为他们有序、完整。编写古诗童话，提供了有效的帮助。

如何挖掘文化味儿浓厚的习作教学资源？如何循序渐进引导孩子习作？程老师的“古诗童话”教学，给了我们极好的引领和启发。