作文互评课，减负而高效

郭明霞

回顾在实践“互评作文”的过程中，经历了“冰火两重天”，感慨颇多，与编辑老师谈此过程，他鼓励我写下来以飨读者。

冰火两重天  实践出真知

那天，我被请到了校长室：我被投诉了！原因是学校检查作业时，科组长投诉到校长处：“郭老师不改作文，全部让学生来改……”校长向我反馈科组长检查作业的情况，问我具体情况。我说顾全大局，服从学校，接受了教两个六年级毕业班的挑战，全局把控，做不到全班本本眉批细改，但不可能不改，只是对批改作文的方法有所创新，学生喜欢，家长没意见！我心想等着看看期末的成绩吧。即使校长没有批评我，但我心里挺不是滋味的……

与此形成的鲜明对比是：全班孩子爱作文互评课已达到“欢呼尖叫”的程度，一写完作文，常常有孩子追在你屁股后问“郭老师，是不是下节课上作文互评课？”如果隔了两天没上，孩子们就会到办公室探头探脑追问我，一旦得到肯定，马上飞奔回课室，提前把这好消息告诉同学们。这是孩子们期待、喜爱的作文互评课，所以我尽可能满足孩子们的要求。

被“投诉”过后，依然坚持如此做法，结果这两个毕业班的期末考成绩在封卷、交换年级、流水作业批改的情况下，获得了平均分95.5和95.6的优秀成绩！我对校长说：“真如检查作业的人说的那样，如果我完全彻底不看不改作业，我的这一做法完全可以到全国去推广！多好啊！减负！高效！”2014年在申报教育部教学成果奖时，我把这一做法拍成视频，并写入成果报告，获得了广东省和教育部的成果奖。这之后大家心服口服，无话可说，不再诟弊，而且不用推广，许多老师跟着学了！省心省力高效的事，谁不愿意啊！？

家常课革命  减负高效能

近日看到管建刚老师的线上讲座《家常课革命》，一看这题目就喜欢！太强烈的共鸣！我喜欢实用的家常课。

我是自己悄悄地进行同伴互评课的尝试，经过了十年的探索，历经几届学生的实践检验，效果很好。特别是去广东省韶关市新丰县送教时，在公开课后紧接着的讲座中我说：“坦白地讲，这一次的课我有压力的，这真的需要勇气！第一我没有试教，这儿的学生也从来没有训练过同伴互评，但我不想老师们为准备一节课花上太多的时间，简单实用才有生命力！因为我们是奋战在一线的老师！现实不允许我们耗费大量的时间、精力来准备每一节课。所以我今天尝试的就是‘家常裸课！我的教案、课件都留给大家，您若觉得适用，尽管拿去，可以改良移植的……”

如何操作呢？中高年段的习作互批课，具体操作如下：

1.教会全班学生修改的基本符号，可以印发给学生。每位学生准备一支红笔。

2.班上的学生以四人小组为单位分好小组，四个大组每组分成三小组，全班大约可以分成十二个小组;

3.当堂习作课后，把作文本全部收齐，然后交换作文本大组随机发下，每个人都见不到自己的作文本，同时明确规定：“只有动作，没有声音，达成默契！”每个人都不可以说自己改的是谁的。因为小学生的组织教学至关重要。规则定好了就好驾驭，课堂就安静有序了。

4.针对每次习作的具体要求，教会学生写评语要有针对性的批改方法。如四年级下册习作四《我的动物朋友》，指导学生写评语的提示如下：（1）开头、结尾写得怎样？有分段写吗？条理清楚吗？（2）动物朋友的样子、性格、活动等特点有没有突出？（3）有没有写出朋友之情？是从哪些故事或细节中看出来的？

5.规定写评语格式的具体要求：运用修改符号批改作文，要有眉批总评，至少两处眉批，总评基本要求要两个优点、一个建议，最后要打等级，并写上批改者的姓名。每个人一节课至少批两本，能四本全批完最好。四本必须看完，最后五分钟要推选出本组中写得好的学生，并说明理由。

前两次刚开始训练时的作文我全部批改，因为要了解全班的情况，第二次每本的评语与等级我写在习作本的最后一页，待学生改完后才公布，让学生对照着看，看看与老师有没有“英雄所见略同”，有没有共鸣。学生兴趣盎然，因为可以跟老师比。

可不要低估孩子们的能力，孩子们的评语不仅不亚于老师，更有孩子们的共同语，学生也更乐于接受吸收同伴的点评。共同语多，而且我们规定互评以表扬鼓励为主，人人都喜欢被表扬，这样的课极大地调动了孩子们学习的积极性。看看学生互评时写的评语，比老师写得还好：

陈琴评语：字很工整，好看，开头写出了你对吉他的好奇心，在你学习和弦时，那坚持不懈的精神，令我佩服！你说你梦想有一天达到吉他老师的境界，那会是怎么样呢？我想，只要你努力了，就算没有达到老师的那种境界，也成功了呀，写得很好！加油！朱哥！  等级：A+

互批课上，孩子们积极热情，思维活跃，氛围融洽，没有想到这样的课居然成为全班学生最期待的课型。

2020年疫情期间，没有办法进行课堂上的同伴互评，广东珠海一直开展空中课堂，我们利用微信群、QQ群进行同伴互评，不受时空的限制，效果同样非常好。四年级的学生把作文传到群里，同学们开展同伴互评：

点评诗淇的《呆萌可爱的小丸子》：优点1：文章开头你把小丸子描述得像你一样可爱，让人有了繼续读下去的渴望。优点2：第二段，你晒出了小丸子懒懒散散、吃货的一面，太可爱了。优点3：你在写小丸子争抢嫩叶的过程中用了许多好词好句，让人读了朗朗上口。优点4：整篇文章写得详细、结构合理。还有你的字写得好棒！等级：A+++

点评人：陈佳霖

评徐熙健《我的动物朋友——小猫》：你这篇文章写得非常好。仿佛让我也进入了猫小店和那些小猫嬉戏。你这篇文章的结尾十分好，完全表达出了你对那些小猫的思念之情。你的文章很有吸引力，读了你的文章，我也想去猫小店，去和那些小猫吃饭一起嬉戏。字还可以写得更好一些。等级A++

点评人：李续

评徐翰霖的《呆萌的仓鼠》

优点：1.题目拟得很好，吸引读者想深入了解这只小仓鼠;2.文章的总—分—总结构把握得很不错;3.小仓鼠的外貌描写细致，可以看出小仓鼠的可爱。

建议：你和小仓鼠之间的故事再写细致些就更完美啦！等级：A

点评人：郑翔元

我庆幸上学期接手四年级这个班时一直注重培养学生的自学能力与互评能力。疫情期间，空中的同伴互评效果一样很好，学生的作文与评语发在群里全班共享，学生点评非常精彩，评与被评的学生都很受鼓励，学作文的氛围浓厚。

孩子的心声  知其所以然

回想当时拍申报成果奖视频简介时，我胸有成竹，这班学生如此爱上作文互评课，且听听她们的心声：随手在走廊“抓了一把”学生，其中有一个是学习委员，我让她用十分钟时间组织几个同学在走廊说说：为什么那么爱上作文互评课，怎么想就怎么说，然后我马上进入会议室继续拍其他的录像……

十分钟后，让她们进来会议室说了一遍，感觉不错就“开拍“了。没有彩排，不用指导，非常原生态，全部是孩子们内心真实的声音，同学们说得那么自信，那么真实：

我们是九洲小学六四班的同学，喜欢，特别喜欢郭老师的作文互批课！因为这样可以让我们体验到当老小老师的乐趣。

可以从别人的作文中吸取一些长处，来弥补我作文中的不足。

在阅读别人作文的时候，在無形之间也可以提高自己的阅读能力。

在自己的作文下面看到同学们的评论，会发现自己的作文还有这些不足之处，还可以这样修改，或许还可以发现一些连自己都不知道的优点呢！

……

我们的这一视频当时就传到了优酷视频上，只要你在优酷视频或百度视频输入“《促进小学生自主作文的研究与实践》成果视频简介”即可以看到。

同伴互评课之所以如此受学生喜爱，我想主要是以下原因：

1.分享的快乐：分享是快乐的！传统教学中我们对孩子们的习作不可能篇篇作为例文来范读分享，能够被老师范读的人毕竟是少数，而同伴互评课却解决了一系列作文教学的痛点：首先让学生们的作文有了读者！改变了传统的作文教学许多学生的作文只有老师一位读者，而且反馈还特别的慢，甚至半个月都没反馈，等到反馈下来时都淡忘了自己写了什么，失去了最好的教育时机。

2.角色的互换：此外，“授之以鱼，不如授之渔”，让学生更换角色变为老师，这是最高效的学习方法。

3.高效而减负：效果才是硬道理！任务驱动，作文的批改基本做到三天内反馈，这样及时的反馈极有利于提高教学效率。而且学生互评的评语写好了，老师的批改工作量大大降低了，教学效果却更好了！