“通信工程”工程教育认证的人才培养模式探索与实践
2020-10-27石翠萍王艳春夏颖刘文礼李敬有靳展
石翠萍 王艳春 夏颖 刘文礼 李敬有 靳展
摘 要:本文以齐齐哈尔大学通信工程专业为例,围绕工程教育认证“以学生为中心”和“成果导向”的核心要素,探讨工程教育认证要求下的人才培养模式。通过全方位构建深化教育教学改革体系,多角度、多手段打造高水平师资队伍,建立项目子群驱动下的学生能力培养方式,搭建面向创新素质培养的实践平台,形成了一套以培养学生综合素质为核心的教学模式,对培养符合程教育认证标准要求的创新型人才具有重要意义。
关键词:工程教育认证;人才培养模式;创新型;通信工程
在“新工科”、“工程教育认证”的大背景下,基于OBE理念的人才培养模式,已经受到了国内各高校的普遍重视,很多高校都在积极筹备专业工程认证工作[1-3]。然而,尽管专业建设和人才培养模式制定均是在OBE理念下进行的,执行中仍存在落实不力、流于表面、收效甚微等问题。目前,工程教育认证理念已上升到国家人才培养的战略高度,探索科学的大学生人才培养模式已迫在眉睫[4]。本文围绕工程教学认证的“以学生为中心”、“成果导向”,以及“持续改进”三大核心理念,结合通信工程专业特点,针对工程认证下的通信工程专业人才培养模式进行深入研究和探索。这对加强通信工程专业建设,以及深化人才培养模式改革,均具有重要的研究意义。
1 全方位深化教育教学改革
结合通信工程专业特点,深化工程认证背景下的教育教学改革。从专业工程教育认证的角度,应实现教学组织精细化。此外,应建立健全完善的教学体系,将创新教育教学贯穿于整个大学教学阶段,建设依次递进、有机衔接、科学合理的课程群,以将创新思想融入到专业课程讲授中。首先应进行课程整合,并进行前沿课程的开设。在通信工程专业中,目前增设了“5G技术原理”、“通信与人工智能”等多门专业前沿课程。通过建设网络平台,在平台上增设“课程作品”栏目,鼓励学生在掌握专业知识的基础上,完成課程相关的软件、硬件设计,并以报告的形式提交到课程平台上。这种通过课程进行“创新教育思想”的渗透方法,更有利于实现大学生创新思想的全面覆盖。
2 多角度打造高水平师资队伍
以新工科要求为背景,打造一流特色专业,必须进行高质量师资队伍建设,把师资队伍建设作为提高人才培养质量的重要举措摆在突出位置。为了大力实施人才培养战略,专业多次专题研究师资队伍建设工作,出台一系列政策,完成了师资队伍总体建设设计方案,就教师思想政治建设、高层次人才培养、师德师风教育、人才评价奖励等作出部署。计划在未来三年,以加强高质量师资队伍建设为目标,以通信工程专业各类竞赛项目为依托,打造科研方向较为一致的师资团队,开展具有地区高校特色的创新创业教育新模式。不断树立创新思路,建立包括“理念教育-理论创新-实践教育”三个阶段,能够贯穿学生课内和课外实践的创新创业教育体系。
3 项目子群驱动下的学生能力培养
通信工程专业作为国家重点发展的信息类专业,在新工科建设的背景下,专业改革应该立足于“新”和“工科”两个方面进行。结合工程认证需求,除了在课堂上培养学生各方面的能力外,还应针对一些实际问题,通过综合性设计环节,培养学生解决实际复杂工程问题,以及其团队协作能力。这些能力可通过让学生参加电子设计大赛、“挑战杯”、大学生创新创业大赛、“互联网+”等项目,通过问题分析、方案设计、具体路线实施、成果的分析的方式,真正锻炼学生解决复杂工程问题、团队协作、自我学习等能力。对需要解决的较大的问题,可将其分为若干个子项目,逐个解决。项目必须确保可实施性、可操作性。学生在选择子课题项目时,需实际情况进行选择和实施。在实施项目的过程中,可将相似研究方向指导教师的团队放在一起,通过互相讨论,加快项目研究进度,加深创新实践能力的培养。
4 构建面向创新创业素质培养的实践教学体系
依据工程教育认证标准的要求、通信工程学科的发展和创新人才培养的实际要求[5,6],在多轮次教学中优化调整了教学体系。
4.1 构建开放式、多途径的实践课程教学体系
随着电子信息类专业的快速发展,社会对学生的工程实践能力、创新能力,以及社会适应能力提出了更高的要求[7]。而这种要求也正是工程认证标准所强调的。面向该需求,本专业针对以往理论课过多,学生实践动手机会少,教学效果差,以及校内实习平台单一的问题,进行了一系列的改革。结合本专业特点,结合工程教育认证标准,优化了课程体系,加大实践环节的比例,调整了实践学时在总学时中的比例,强调理论与实践教学的“双轨道”机制。将讲与学、理论与实践、课内与课外、学校与社会紧密联系在一起,突出“学以致用”的教学理念。本专业主要采用了以下手段:(1)在相关理论课中加入相应实践环节,以达到学以致用的教学效果;(2)加大校企合作力度,在原有短期生产实习基地基础上,加大实习时间,逐步实现顶岗实习工作;(3)建立工程实训平台的实践教学体系,提高学生运用工程知识与分析问题的能力;(4)建立工程实践能力学习课外活动小组,按基本技能、专项训练、参加专业竞赛等层次组织学生实践活动。针对专业培养方案中不同类别的课程设置,采取定期跟踪与评价,以实现“持续性”的改进。
4.2 推进创新创业实训项目
深化产教融合,促进专业教育与创新创业教育相融合,推动专业建设与产业需求相对接,提升人才培养模式与教学方法的改革创新,为创新创业教育及专业建设提供新的思路与选择。不仅在课程教学中融入对学生的思政教育,在创新创业过程中一样要将思政教育作为重要事情来抓。将创新创业教育与思政教育融合、与专业教育融合,体现工程认证的OBE理念,既鼓励自我提升,倡导生全面发展,将团队意识渗透到整个项目环节中,使学生得到全方位的培养。
5 结束语
以大创项目推进“通信工程”工程教育认证的人才培养模式研究的理念切实可行,通过合理定位培养目标,构建基于通信工程专业大学生的创新创业教育素质、知识和能力的教学体系,面向产出的课程目标和毕业要求达成评价机制,建立工程场景教育活动及评判机制的质量保障体系,不仅能够形成以培养学生创新能力为核心的教学模式,而且能够有机地将创新创业融入到专业工程教育中,能够进一步适应国家和社会的发展需求。
参考文献
[1]教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见(教高[2011]1号)[Z].2011.01.
[2]张剑飞,王国权,赵艳芹等.面向工程教育认证的计算机网络课程改革[J].高师理科学刊,2019.39(9):86-89.
[3]张诗阁,周美兰,李文娟,等.基于工程教育专业认证的电气专业实验教学改革研究[J].高师理科学刊,2018,38(06):93-96.
[4]孔凡新,查光成,吴梦陵.以工程认证和审核评估为契机,全面深化专业综合改革[J].高教学刊,2015(18):71-72.
[5]顾晓薇,王青,邱景平,等.工程教育认证“毕业要求”达成度的认识与思考[J].教育教学论坛,2016,252(14):29-31.
[6]曹阳,彭小峰.基于工程教育认证理念的电子信息工程专业建设研究[J].中国教育技术装备,2016(16):71-73.
[7]吕金泽,施万胜,李激,等.工程认证背景下高校环境工程实践教学改革探索[J].教育教学论坛,2018,No.371(29):150-151.
[8]许胡笛,王睿,杨柳,等.大学生创新训练项目参与情况的调查与研究[J].中国高等医学教育,2019,000(001):7-8.