高校思想政治教育视阈下开展大学生生命教育的实践思考

徐海英 王逍

摘  要：在当今多元文化背景下，不同的价值观念、思维理念不断冲击着大学校园，在大学生中开展生命教育，有利于帮助大学生思考生命的意义，使大学生领悟生命的真谛，提升生命个体的社会价值，同时也是高校落实以人为本的科学发展观的必然要求，是构建社会主义和谐社会的强大动力，更是我国高校思想政治教育创新的新话题。

关键词：思想政治教育;生命教育;必要性;实践思考

近年来随着市场经济逐步成熟，社会的竞争越来越大，独生子女数量越来越多……诸多问题给大学生的学业、就业、情感造成了巨大的压力，各高校几乎每年都有因为学业压力、情感问题，甚至同学之间的矛盾难以化解而出现危及他人生命甚至自杀的事件出现，从2004年震惊全国的马加爵杀害室友事件，到让人震惊的2013年上海复旦大学投毒案等等此类恶性事件的发生，给学生家庭带来悲痛的同时，也严重影响了学校的正常教育教学秩序，给高校思想政治教育工作提出了更严格苛刻的要求，即增强和完善大学生思想政治理论体系的相关教育，从某种程度上来讲，也凸显了高校加强大学生生命教育的紧迫性和重要性。

1 开展大学生生命教育的必要性

1.1 社会的稳定与发展离不开生命教育

随着我国改革开放进程的深入，国外先进文化思潮不断流入的同时也夹杂着拜金主义、功利主义及自我的个人主义，在这些错误的思想引导下，对于未步入社会的大学生“三观”影响巨大，部分同学不能全面客观的看待生命中的得与失、对与错，在排解不当的情况下更有甚者陷入了漠视生命的困境。

1.2 建设和谐的校园环境需要生命教育

和谐校园是一种人文环境，开展生命教育对维护良好的校园环境、建构和谐校园意义重大。生命教育包含了对生命的尊重和理解，只有爱自己的生命、爱他人的生命，拥有健康的身心与人格，才能使建设和谐校园成为一种现实。

1.3 大学生个人的健康成长呼吁生命教育

学习压力、情感危机、就业紧张、人际交往障碍等问题导致大学生普遍会陷入迷茫、困惑、焦虑，部分大学生抗挫折能力弱化，生命意识、责任意识淡薄。纵观近年来高校频繁出现的漠视生命、践踏生命现象，从个人利益来讲，阻碍了大学生的身心健康成长，因此大学生的健康成长需要生命教育。

2 高校大学生生命教育存在的问题

2.1 高校大学生的生命教育理念缺失

高校教育的本质是促进和培养大学生完善的知识结构水平和健康向上的人格素养。而现实的高校更多关注学生知识的获得及外部行为表现，看重更多的是学生考研率、就业率等数字，缺少对大学生的生命教育和感恩教育，使部分大学生不能准确地理解和思考自己和他人生命存在的意义和价值。

2.2 高校心理咨询服务尚不完善

高校从事心理咨询的老师更多是经过培训的专职辅导员，即在从事自己本职工作之外，兼做学校的心理咨询工作，一方面由于精力和时间的分散不能全身心地投入该项工作，另一方面也缺少必要的理论底蕴和有效的咨询技术，且采取的咨询方式单一，多为个体咨询，单纯的咨询无法应对日益突出的校园轻生事件及其带来的挑战，也不能从根本上解决问题。

2.3 生命教育的开展缺乏科学的体系、专业的师资及实施途径

当前我国大部分高校开展生命教育的内容大多局限于某一活动、某一个讲座，没有将生命教育系统化、规范化、常态化，也未将生命教育作为大学生的必修课，更谈不上设置专门从事生命教育的老师。

3 高校思想政治教育视阈下开展大学生生命教育的实践思考

3.1 完善生命教育课程体系，深化生命教育内容

将生命教育纳入高校思想政治教育的全过程，形成全方位、立体化的生命教育格局，构建完善的生命教育体系，实现生命教育的有效渗透。首先，可以结合学生及相关专业的实际特点，组织思政课教师专家、心理咨询与治疗老师、辅导员、相关专业任课教师编写契合学校实际的生命教育教材，为大学生生命教育的开展提供必要的学习蓝本;其次，在高校体制、师资等各方面条件欠成熟的情况下，可以采取显性课程与隐性课程相结合的方式，通过不同学科相互渗透，深化生命教育。如可以将生命教育融入到现有的思想政治理论课程体系中，以《思想道德修养与法律基础》为载体开展生命教育，同时其他各门课也要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应;再次，将大学生生命教育列入高校大学生科研立项、素质教育及教学研究等相关课题中，鼓励全校教师带领大学生积极参与，深入推动大学生生命教育的理论创新和实践创新。

3.2 构建生命教育网络平台，创新生命教育渠道

网络在当前大学生中已基本普及，成为大学生生活、学习必不可少的一部分，因网络不受时间、空间的限制，具有资源丰富、保密性强、交互性好、形式灵活、服务范围广等优势，因此，充分利用、发挥网络载体，构建生命教育网络平台，创新生命教育渠道既是网络时代发展的要求，更符合现代大学生的心理需求。我们要紧紧把握住时代发展的脉博，紧密结合网络信息时代的特质，抢占网络思想政治教育的重要阵地，建立寝室心理联络员、班级心理委員、学院辅导员、大学生心理健康中心四级网络监控体系，建立健全生命教育网络平台，将生命教育的知识性、服务性、生动性集于一体，用大学生喜闻乐见的方式表现出来，使生命教育实现寓教于乐、情景交融的效果，并注重发现大学生“自媒体”反映出来的思想动态，做到及时交流、疏导和掌控，帮助青年学生解决困惑和遇到的挫折，引导学生传递正能量。同时要加强校园网络文明建设及网络信息的监督管理工作，过滤负面的、不利于大学生成长的信息，弘扬主旋律，把握正确的政治方向，为青年学生成长成才营造良好的网络舆论环境。

3.3 多角度实施生命教育实践，拓宽生命教育途径

大学生生命教育的形式要体现多样化和生命关怀，生命教育的开展不能仅仅依靠课堂教学，更多的是要开展多样化的实践体验活动，创设良好的生命体验环境，引导学生实践和现实体验中进一步掌握生命知识，形成正确的生命态度和生命意识，感悟生命的意义和价值。可以组织学生走出校园开展各类“体验式”活动，广泛接触社会，使其在体验中品味生命的价值，对体验中的心理感受、情感体验、行为变化、活动过程及效果等进行深层次思考，从而促进“自我生命”的认识与评价;其次，积极开展贴进大学生实际、深受大学生欢迎的校园文化活动，将大学生困惑的生命问题、情感问题等寓于丰富多彩的活动中，形成以生命关怀为价值取向的校园文化，发挥校园文化润物细无声的育人作用，增强生命教育的吸引力和感染力。与此同时，在尊重大学生不同个性特点的前提下，可以将生命教育与团体辅导活动有效融合，开展认识生命-尊重生命-真爱生命-和谐生命-延展生命-感恩生命循序渐进的团体辅导活动主题穿越生命历程，使生命教育团体辅导趣味性和教育性结合，帮助大学生在积极主动参与实践中，以回顾-提炼-展望的生命穿行带来触及心灵的深入思考，最终达到提炼生命特征、提高生命浓度、提升生命价值的作用。

参考文献

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作者简介：徐海英（1980-），女，黑龙江哈尔滨人，黑龙江科技大学副教授，研究方向：大学生思想政治教育及心理健康。