让音乐走进孩子的心里

宫晓红

摘 要：音乐是声音的艺术，也是听觉得艺术，它源于生活、表现生活，因此，音乐教学更需要融入情感，营造宽松愉悦的氛围，让学生在宽松而愉快地环境中学习、成长，甚至比渊博的学识更为重要，童心就像小鸟渴望欢乐、自由，童心又是一张张白纸，等待于我们去描绘。把音乐课堂教学生活化，可以使孩子觉得音乐贴近现实，更容易了解音乐。

关键词：课堂激趣;激励;创造

一、课堂激趣，引发学习兴趣

音乐课的内容是丰富多彩的，它的最大特点就是通过艺术活动来激发人的兴趣与情感，让人愉快地受到教育。教师还可以从学生生活中感兴趣的事情出发，激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步積累鉴赏音乐的经验，采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，真心鉴赏音乐，鼓励学生对所听音乐有独特的感受与见解，调动多个感知通道，交流互动，升华情感，发展学生的音乐感受力、表现力、创造力，为学生终身学习和享受音乐奠定基础。

二、把生活融入课堂，激发感受与鉴赏的兴趣。

培养学生的音乐兴趣是中小学音乐教育的主要目的之一。教师只有调动起学生的生活积累，把生活融入课堂，让学生带着一份真情和一种兴趣去体验音乐，感悟人生，才会使他们享受鉴赏音乐的无穷乐趣。在教学实践中，我们可以尝试以下方法进行“激趣”：（1）用讲故事、猜迷语等方法激趣：如欣赏《卖报歌》时，可根据学生在生活中喜欢听故事的心理，先给学生讲述电影中小报童的故事，导入歌曲的学习，继而对学生进行爱国主义教育的情感渗透;在学习《小蜻蜓》前则可让学生猜猜有关蜻蜓的谜语，以及蜻蜓的生活习性等知识，以此激发学生的学习兴趣。

三、激励学生勇于表现

“表现”是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。特别是其中的“演唱”这一教学内容，它是学生最易接受和乐于参与的表现形式。在教学中我发现，勇于表现的学生学习兴趣特别浓厚，学习积极性也非常高。因此，在课堂教学中，要经常鼓励学生自己演唱、表演，用语言激励他们，如：“刚才 xxx同学唱（表演）得这么好，哪位同学可以做得更好？我们试试好不好？只要有勇气站到前面来，你就是最棒的”。以这样的语言激励，那些开始不敢举手的学生尝试性地开始举手，我就及时抓住他表演中的“闪光点”大做文章，进行表扬，看着他洋洋自得的样子，我知道，下次他会非常积极的举手了。

四、“创造”教学生活化的设计

创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。美国的科尔曼经过进行“儿童创造性音乐教学”实验，设计了一套以儿童自我创造活动为目的和方法的音乐课程方案，让儿童返回原始的自然音乐环境之中去，从最原始的音乐活动起步来体验音乐，表现音乐。我们可借用科尔曼的儿童创造性音乐教学经验，采取以下几点做法。

1、 为歌曲创编动作。边唱边表演是小学生喜爱的一种教学形式，特别是低年级学生更想用动作来表达情感。如果歌曲易于用动作表现的话，应尽量启发学生结合生活，发挥想像，自编动作来表现歌曲。如在教唱《小蜻蜓》这一课时，我想方设法启发学生结合自身的生活体验进行想像，创编出了优美的舞蹈动作。教材中只是一个简单的律动，但在我的启发下，学生创编出了许多优美的舞蹈动作来：唱“飞到西来飞到东”时许多学生都用双臂模仿飞翔的姿势，或前后飞、或左右飞、或旋转飞;唱“不吃粮食不吃菜”时有的同学双手晃动，有的同学单手晃动，好像在告诉别人，小蜻蜓不吃粮食也不吃菜;唱“是个捕蚊的小英雄”时有的同学便模仿生活中捕东西的样子，有的学生则注意了“小英雄”这三个字竖起了大拇指。学生对自己创编的动作特别有感情，因此练习起来也很认真。

2、为歌曲改编歌词。在教学中，启发学生联系自己的生活实际和已有的知识，给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，既能培养学生的创造能力，又能提高学生演唱新歌的兴趣，同时还能发展学生的语言表达能力。如在教唱《法国号》时，当学生唱会了歌曲后，我便启发学生联系自己的生活实际，根据《法国号》的曲调创编歌词。经过小组讨论后，有的同学将歌名改为《架子鼓》：咚嚓嚓，咚嚓嚓，谁在唱歌，咚嚓嚓，咚嚓嚓每天这样。咚嚓嚓，咚嚓嚓，谁在唱歌，那就是我的架子鼓。有的同学创作的却是《小蝴蝶》、《小燕子》等等。学生唱着自己改编的歌曲，创造力顿时被激发出来。一个同学唱完自编歌词的歌曲后，其他同学都争先恐后地要把自己创编的歌词唱给老师和同学们听。

3、爱心鼓励。心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。

五、与学生共同学习：

现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，走到学生当中去。

总之，音乐课堂教学的理念应从生命教育的高度关注学生的生活经验，关注学生的生命价值。教师必须善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友，与学生平等相处，感受他们的喜怒哀乐，并让美的音乐去触动他们的心弦，让音乐与孩子的心灵靠得再近一些，让音乐真正走进孩子的心里吧！