基于OBE模式的交互、体验设计课程优化研究

2020-10-27戴小乐

中国信息化 2020年9期

戴小乐

本文是以OBE模式理念，对全国院校相继开设交互与体验设计课程优化研究。在互联网及信息技术及相关产业高速发展中，交互、体验设计方法在软、硬件的升级中不断完善，同时必须将交互与体验设计教育不断优化迭代，以适应发展。

OBE（Outcomes-based Education）理念来自于澳洲与美国的基础教育系统改革，是源于学习产出的一种全新模式。《OBE教学模式-争议与答案》一书中对此进行了深入论述。它把OBE定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生获得在未来生活中获得实质性成功的经验”。

在OBE基础上的高等教育更新中，施教者应对学生在毕业时应具备的能力有明确预见性的设想、设计、并通过对每个专业方向的解构、重构与不断调整，使之跟上不断变化的发展的步伐，并以此确保学生在大学毕业时达到此预定目标。从这个目标的角度来讲，OBE教育模式可被認为是一种教育范式的革新。

当前，高校的交互、体验设计的教学要不断创新与调整，以此适应联网及信息技术产业高速发展的需求，使得学生通过有效的学习体系的学习，建立起有效的认知与分析问题、解决问题的能力。

一、现状分析

（一）信息技术下的交互、体验设计人才培养现状及发展趋势

为了互联网、信息技术及相关领域的快速发展培养出更多高水平的创新人才，在教育部、工信部层面上已经组织推行了多层次相关培养计划，并进行了高校双师型人才培养模式、各层级的教研、实践的研究、推广。全国高校逐渐形成了教学以解决问题为内核导向的共识，通过实践课题为内核的教学模式，提倡最大范围以学生为主的人才培育与教学研究型人才改革的探索，最大限度调动学生创造性和能动性，促进创新能力，并在实践中提升解决问题能力。

交互设计、体验设计二个领域在互联网信息技术为核心的企业发展速度非常迅速，相关院校也陆续设置了与此相对应的课程以适应发展需要，由于这二个课程是比较新的体系，借鉴最新的理念，对培养方案进行一体化系统设计，在对创新人才培养方面，必须进行多元化研究与实践。

（二）信息技术下的交互、体验设计教育研究现状及发展趋势

互联网及信息技术的范畴日益扩大，交互与体验设计的相关领域范围呈现不间断发展趋势，由原来的仅为企业实验室、科研部门的单一服务向走向全方位、多元化服务与开发；由网页设计向体验式产品设计、企业服务、金融等储多方面。

以信息技术为载体的交互设计、体验设计定义走向模糊。理论方面，融合了设计心理学、社会心理学、以及行为学等课程；实践方面，着重加强了人、机的反馈交互作用。欧美发达国家在交互设计理论及实践应用活跃，然而交互设计、体验设计的研究应用的从业者专业背景是多元化的特点，而且本领域在不段发展、同一问题解决方法为多元化趋势。例如交互设计的基本元素的定义，尚未有定论。当然交互设计与体验设计中的共识有如下：交互设计的目的包括易用性的设计与人机体验的改善等。此外目前国内各大IT公司对交互、体验设计的定义走向不精细化，与此对应，优秀的设计人才的观念和思维方式需要相应的跟进。另一方面，由于新技术的不断发展，为艺术设计领域的拓展提供了条件，如人机界面设计等。

走向国际化。全国各大高校或研究机构近几年才陆续设立了专门的机构对该领域研究，但数量并不多。Cooper撰写的《About face 交互设计精髓》已成体系，成为本领域的主要成果，它主要走向产品以目标为导向、设计行为和形式，交互产品细节设计三个方面，它也成为相关领域重要的参考文献与理论基础。

以此成果为基础，借鉴以上诸多先进的理念与成果，通过实践使得业界的产品随处可见各种体验较好的电子设备与交互及体验设计产品，所以为了更好的发展，设计专业教育必须要加快国际化融合的进程，加强与国外设计的交流与学习借鉴，提升交互与体验设计的国际水平。鼓励设计机构积极开展各种形式国际设计项目交流与合作，参与国际竞争；促进中国交互、体验设计产品国际化，提升我国在业界影响力，在过程当中，可以更好地吸收外办好的优秀的设计资源。

信息技术条件下的交互、体验设计专业课程与产业发展方向黏度自然增大。现今，国内本科教育以国际主流为目标：研究型大学与重点、普通高校已经把培养本科生的知识点的宽广度加强----广博教育在首位，专业培养放在次要位置[4]。因为任何一个网页产品或电子产品都有体验合理与否，易用性的问题，所以交互与体验设计作为互联网经济及相关产业的一个整体，课程设置应充分考虑当前设计专业与产业及业结合的发展方向，同时可以增设给学生知识体系中的当代基础科学与美学、心理学课程，使得学生具备宽广、扎实的理论知识基础和美学的视野。

二、优化目标与方法

（一）信息化时代下交互、体验设计课程优化目标

基于信息化时代大背景下、交互与体验设计教学方法需建立多课程与联合培养模式的优化目标。培养优秀的交互、体验设计方向的专业人才需要以当前最新的业界资讯、最新的参考文献，需要在共性的基础上的差别化教学、注重多元化培育、交叉学科中的相应课程学习，需要依据学生的特长、志趣，激励、发现、放大学生创造力与潜能，需要突出以学生为主体的教学思想，并展开理念树立、模式创新、路径优化的思维方法的不断迭代，建立起对课程内容应时而（变）动、应时而变的弹性的教学机制，从而建立起学生的良好思考习惯、自由探索精神，以培养出交互、体验设计的优秀人才。

（二）优化方法

1.项目一体化的课程模块优化：当前交互设计与体验设计分界模糊背景下，项目化、一体化的课程模块体系可以有效地提高学生的项目实践能力、创新能力、团队协作能力。针对项目训练实训人数较多、课时少、教学模式单一等问题，从实训平台配置、教学模式、实验室开放管理模式进行优化。

以项目为导向的教学方式有利于学生从实践工作中发现问题，并从问题为出发点，解决问题的全流程。但是，一直以来，经常性的障碍来自于一个既定项目被局限在一门课程中，课程时长有制约因素；各门课程设立先后顺序不合理，部分课程有重复训练的现象，虽然课程的设计课题随课程，但是学生的实践能力训练不完整，缺乏设计实施的能力训练，交互、体验设计实践在单项问题中的尝试不足。

交互、体验及视觉工作室的教学方式优化：教学的组织以项目小组为单位运作，小组讨论是最经常的学习方式，学生将通过经历设计项目流程去获得综合的设计知识，传统的教学环境不太适合以项目为中心的教学模式，本项目将根据新的教学方法特征，建立基于设计工作室的教学方式，研究与教学相适应的工作室设置及管理运行机制。