浅谈小学高年级阅读教学

□甘肃省礼县盐官镇石联小学 石书换

一、以学生阅读为主体，重视朗读教学

新课程改革明确指出：“学生是学习与发展的主体。”那么在小学高年级的阅读教学时教师也应该遵循这一要求，转变自己的教学观念与教学方法，将学生作为阅读教学的主体，教师应该相信学生的能力并且在阅读教学时要重视朗读教学，小学高年级学生虽说自控能力有所提高，集中注意力的时间能长于低年级的学生，但是阅读教学内容的难度较大，若此时题材不是学生感兴趣的，那么学生是不会愿意认真阅读内容的，仅依靠学生自己阅读效果不会理想。因此，以学生为阅读主体的同时也不能忽视教师主导的作用，为了让这部分阅读教学让能达到理想的教学效果，需要教师结合朗读教学开展阅读教学。以往为了保证课堂进度，小学语文教师常常忽视朗读教学，以学生默读或者课前预习作为替代方法，结果是学生阅读得不彻底，存在敷衍了事的情况，读内容都无法做好就更别提深入分析阅读内容的内涵了，所以朗读教学十分重要。朗读教学可以分为集体朗读与分散朗读、教师范读与音频范读、粗读与精读等朗读方式，教师可以根据当时的阅读内容与课堂教学目标综合考虑选择合适的朗读方法。这样不仅能提高学生的阅读能力，保证课堂教学效果，还能提高学生对生字词等基础语文知识的把握程度，可谓一箭双雕。

二、讲授阅读技巧，提高学生的阅读能力

阅读学习是有一定技巧的，如，首尾两段多是文章主旨句存在的地方，也是作者直接表达情感的地方、分析某句话在文中的作用主要看此句话在文中的位置，若是文首就是开篇点题，文中多是承上启下、总结上文或者引起下文，文末多数是点明中心等阅读技巧，学生掌握这些阅读技巧能迅速找到阅读内容的关键点，并且掌握文章的主要情感与写作脉络，对提高学生的阅读能力至关重要。而且小学高年级学生的理解能力有所提高，能很好地学习并且掌握这些阅读技巧，因此小学语文教师在进行阅读教学时应该渗透阅读技巧的讲授，让学生学会这些阅读技巧，提高阅读效率，保证课堂进度。

三、创新阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣对学生的学习状态与学习效果有着重要的促进作用。因此教师在阅读教学时可以采取一些有趣的阅读教学活动活跃课堂气氛、调动学生阅读的积极性。小学高年级的学生各方面的能力都有所提高，因此可以尝试一些难度较大的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。

如，在进行《草船借箭》这一篇文章的阅读教学时，由于这篇文章主要是人物对话，目的是让学生了解人物的特点与智慧之处。教师可以采取角色扮演还原阅读情景的教学活动进行教学，让学生按照文中人物的数量自行进行分组，然后给予学生充足的时间让学生进行分工以及做好其他准备工作。由于这是一个所需时间较长的一个活动，为了保证课堂进度，教师可以在课上让学生进行分工，然后让学生课下准备相应的道具和彩排，要求学生将表演时间控制在5分钟左右，然后专门准备一节课让学生进行表演，这样能让学生在准备的过程中自主分析人物特点，对阅读内容也会有更深的了解。

四、组织小组合作阅读，培养学生的语文核心素养

由于阅读所要涉及的内涵具有一定的深度，仅靠学生自己的力量难以全面理解，因此应组织小组合作阅读，借此机会培养学生的语文核心素养。要想保证小组合作学习的有效性，就需要教师设置阅读任务时要科学合理，难度要适中，保证小组学生通过讨论能基本得出正确答案，同时在进行小组合作学习时小学语文教师要做到“不愤不启，不悱不发”，要相信学生，给予学生充分思考的时间，不要学生还未思考明白就急于停止讨论。

五、结语

综上所述，在进行小学高年级的阅读教学时，要想保证阅读教学的有效性，教师应该按照新课改革的要求将学生作为阅读教学的主体，要重视朗读教学，放手让学生阅读。同时教师要在教学过程中科学讲授阅读技巧，提高学生的阅读能力。其次就是教师要可以选择一些符合小学高年级认知能力的具有挑战性的教学活动激发学生的阅读兴趣。小组合作讨论学习是能让学生自主探究与思考的良好方法之一，教师应利用这一方法培养学生的语文核心素养。